廖亞君

摘 要：為了適應(yīng)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)英語寫作教學(xué)的基本要求，本文強(qiáng)調(diào)了以教材為中心進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的重要性，并就課文縮寫、仿寫、改寫等方法進(jìn)行了深入地探討，旨在摸索出一條適合高中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的英語寫作教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；英語教學(xué)

縱觀近幾年的英語高考試題，寫作實(shí)際上是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就英語寫作訓(xùn)練談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

一、循序漸進(jìn)，采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣

英語寫作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著“一口吃一個(gè)胖子”。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，不能還采取以往的先布置任務(wù)，寫文章，然后批改的寫作教學(xué)方法。而要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節(jié)目、閱讀英語課外讀物等，比如讓學(xué)生定期收看CCTV10套的“希望英語”節(jié)目，各種比賽，對(duì)學(xué)習(xí)英語都有益處。還可以組織英語角，讓學(xué)生得到多方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然后讓他們把自己寫作教學(xué)的所見所聞寫成文章。通過這些方法，一旦學(xué)生有空閑時(shí)間，他們就愿意再寫，慢慢的逐漸就會(huì)對(duì)英語寫作感興趣的。

二、運(yùn)用正確的方法進(jìn)行語言知識(shí)和語言技能的講授，因?yàn)樗鼈兪蔷C合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)

在高中階段，對(duì)于語言知識(shí)的教學(xué)要以語言運(yùn)用為目的，即要把知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)以及語言的實(shí)際運(yùn)用和周圍環(huán)境緊密結(jié)合起來。不能單純地傳授語言知識(shí)，應(yīng)立足于語言實(shí)踐活動(dòng)，采用提示、注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方式，有意識(shí)地組織學(xué)生參加這些活動(dòng)，突出語言的運(yùn)用。對(duì)于語言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動(dòng)手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達(dá)信息和表達(dá)見解。這些手段能使學(xué)生住有限的課堂學(xué)習(xí)過程中，最大可能地運(yùn)用英語，這使學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高成為可能；那些語言材料再也不是過去那種死板、毫無生機(jī)的符號(hào)，而是跟學(xué)生生活有一定聯(lián)系的有意義的表達(dá)思維的工具了。學(xué)生有了這種語言運(yùn)用的不斷實(shí)踐，也就有了用英語思維的習(xí)慣和寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、仿寫——用類似的情境模擬課文

英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過，學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿。仿寫既能反饋出學(xué)生對(duì)課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學(xué)生模仿什么呢？

1.仿寫課文思路。

仿寫最重要的是模仿思路。比如，記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；描寫文要有合理的邏輯順序，其展開的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程；說明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間或空間順序來說明事物。只有掌握了各種文體的寫作思路，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到思路清晰，層次分明。

2.仿寫課文結(jié)構(gòu)。

高中英語寫作的文體主要是記敘文、議論文等，在仿寫時(shí)，要注意學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順敘的方法。第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物，第二段交代事件發(fā)生的過程，第三段敘述事件的結(jié)果。議論文也多采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)。也可采用四段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)，第四段展示作者自己的觀點(diǎn)。了解了這些文體結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生才有可能寫出結(jié)構(gòu)緊湊的文章來。

3.仿寫課文句式。

課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫作中去。

例如，在New Zealand課文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學(xué)生掌握對(duì)地理位置的描述，對(duì)氣候、環(huán)境、資源、歷史以及人口、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)國家、城市、旅游景點(diǎn)的寫作方法。然后以Taiwan Island， China， Our City等為題讓學(xué)生模仿課文的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

模仿寫作，就是讓學(xué)生仔細(xì)研讀范文再創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練。是學(xué)會(huì)用語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，用來幫助學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過：“學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿?！狈聦懠饶芊答伋鰧W(xué)生對(duì)于所學(xué)課文的體裁及重要句型掌握與否，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語言材料的掌握，取得舉一反三的效果。模仿范文在英語寫作教學(xué)中，是種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。語言是“約定俗成”的，英語寫作也需要模仿。即使有了詞匯、語法等基本語言材料，也還要模仿英語的語言習(xí)30嘗試，模仿用英語寫作的方法和技巧?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)范文的寫作思路：英語在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用及學(xué)習(xí)英語的重要性。然后聯(lián)系目前“漢語熱”的現(xiàn)象，模仿范文的思路，寫一篇漢語在當(dāng)今世界上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的英語作文，進(jìn)而達(dá)到寫作訓(xùn)練的目標(biāo)。模仿寫作，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又鞏固了課文內(nèi)容。同時(shí)，通過長(zhǎng)期模仿，學(xué)生自然掌握了篇章結(jié)構(gòu)的布局，學(xué)生在文章中所犯的錯(cuò)誤必然減少，其自信心會(huì)倍增，寫作積極性也就自然提高。

在英語寫作教學(xué)中，教師不僅注章基本功的訓(xùn)練，還要注重培養(yǎng)多方面的寫作技能，教會(huì)學(xué)生如何去寫，要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷地摸索、研究，不斷激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勇.高中英語寫作教學(xué)問題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2013.endprint