劉曉虹

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，學(xué)生學(xué)好英語可以為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語是學(xué)生新接觸的課程，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就表明，教師在小學(xué)英語教學(xué)階段，要開展趣味性教學(xué)，使得英語課堂越來越有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)也越來越有趣。教師開展趣味性教學(xué)的方法有諸多種，可以用語言激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以在課堂中利用多媒體增加趣味。本文就此談?wù)勑W(xué)英語的趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味性教學(xué)；方法

根據(jù)《小學(xué)英語課程標準》，小學(xué)英語課堂教學(xué)重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立其英語學(xué)習(xí)的信心。對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，只有興趣這一內(nèi)驅(qū)力才能促使語言的進一步學(xué)習(xí)和運用，在運用的過程中獲得成就感，從而樹立語言學(xué)習(xí)的信心。口語交際能力的提高依賴于真實的情景和英語學(xué)習(xí)者運用語言的內(nèi)驅(qū)力，介于我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的內(nèi)驅(qū)力主要來源于語言所帶給他們的興趣，而課堂英語教學(xué)的趣味性能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的欲望。

一、小學(xué)英語趣味性教學(xué)的方法

1.游戲教學(xué)。

小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，若能將知識溶入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，在“玩中學(xué)英語”，學(xué)生是非常愿意接受的。在英語課堂中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，然而在實際運用中常出現(xiàn)單純地為了玩游戲而游戲，這就背離了游戲教學(xué)法的初衷。游戲的最大特點就是趣味性和競爭性。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的好形式。用這種方法能使課堂氣氛一下子就熱烈起來。分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞課競賽，誰讀得準，誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽項目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。例如：在“Touch your？”游戲中，可以讓一個學(xué)生或一個小組的學(xué)生到講臺前，教師在其背后做動作（如摸頭），讓其作的同學(xué)發(fā)指令：“Touch your head”。站在講臺前的同學(xué)按是令來做相應(yīng)的動作。游戲應(yīng)循序漸進，在學(xué)生已經(jīng)掌握語言知識的前提下，由簡入難，從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫，逐步提升游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性。這樣，既能擴大學(xué)生語言的輸入量，又能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多感官共同參與。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的就是“興趣”。小學(xué)生平時課業(yè)過重，他們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)興趣、自信心和毅力，容易產(chǎn)生厭學(xué)思想，如何才能擺脫這種窘境呢？我在想：如果換一種授課方式，讓學(xué)生盡可能的接觸自然，接觸真正的生活場景，這樣做既有利于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識形象化、趣味化，把“樂”滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在樂中學(xué)英語用英語。在講授《In a nature park》這一課時，我做出了一個既大膽又冒險的舉措，我把學(xué)生編排好小組（課后我們會評選出“紅旗小組”，記入學(xué)生個人評價檔案），帶出了教室。在教室外面上英語課，極大地激發(fā)了孩子們的好奇心，他們席地而坐，興奮的臉上泛起了紅暈。我也不要了平時上課時的繁文縟節(jié)，一開場，我用英語告訴學(xué)生說：“今天我要給大家講個故事?！焙⒆觽円魂囼}動，看到他們一雙雙渴望的眼神，我明白這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。我講的是我們宋集鎮(zhèn)有著千年歷史的關(guān)門山的傳說，孩子們并不陌生。順著我手指山的方向，故事娓娓道來：Long long ago， a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然引入了新詞匯mountain ，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀書空并猜單詞意思，沒想到他們一下子就猜出它的意思是“山、山脈”。隨著故事的深入She was very kind. In the mountain， there were some trees and colorful flowers， and also there was a path near it … …，本單元的句型There be … 出現(xiàn)了，我又適時的利用“現(xiàn)實版”的素材提問Is there a path near the playground（操場）？再現(xiàn)生詞path，學(xué)生模仿，并引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，there is＼No， there isnt。學(xué)生一方面急于想知道there be句型的表達，另一方面又被故事的發(fā)展所吸引，所以，不需要講述冗腫乏味的語法知識，一切都那么如行云流水般的。在這種輕松和諧的氣氛中，原本索然無味的There be 句型和8個新詞匯的學(xué)習(xí)簡單清晰起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都達到了高潮，取得了較好的教學(xué)效果。

3.情感操練。

根據(jù)小學(xué)生的記憶特點，小學(xué)生對自己越感興趣的、越能引起其強烈情緒體驗的事物，記憶就越深刻。情景教學(xué)法是英語教育界所大力提倡的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法注重給學(xué)生真實的情景，讓學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言，從而提高學(xué)生綜合語言運用能力。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生融入到情景當中去，在喜怒哀樂中去體驗語言和運用語言。將情感滲透到語言中，小學(xué)英語課堂會變得富于人文關(guān)懷，充滿生活氣息。課堂實例：PEP1 Unit 1 Hello！ Whats your name？ 情感操練：有禮貌地說，著急地說，不耐煩的說，粗魯?shù)卣f，暴跳如雷地說 （情感不斷地遞進）。這句話對于初學(xué)英語的小學(xué)生是有一定難度的，所以為了保護學(xué)生剛學(xué)英語的熱情和興趣，應(yīng)避免枯燥和乏味單調(diào)的操練形式，以多樣化的操練形式來取代，不僅能達到有效操練的效果，而且能進一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。這里我受到情景教學(xué)法的啟發(fā)，采用了情感操練，且情感不斷遞進的特點提升了課堂的趣味性，學(xué)生在不知不覺中將句子“Whats your name？”操練了五遍，達到了感知語言和有效操練的效果。

二、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們敢說英語，樂學(xué)英語，為將來打下良好的基礎(chǔ)，是每一位小學(xué)英語教師的責任。英語教師應(yīng)具有新的教育理念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，能夠適當?shù)剡\用例如背順口溜、游戲、歌曲演唱、情景表演、英語角、空中英語課堂等多種多樣、豐富多彩的教學(xué)手段，自如地把枯燥的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣巧妙的結(jié)合，全面地推進素質(zhì)教育的發(fā)展。endprint