宋玉華

摘 要：本文通過投影教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，給物理教學(xué)增添了新的活力，利用投影手段的形象生動性、直觀性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞：投影教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；慢鏡頭

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會變化的日新月異。一支粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。投影能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣、從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此投影教學(xué)為物理教學(xué)改革開辟了一條新途徑。

針對物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的心理水平和知識水平的現(xiàn)狀，下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勍队敖虒W(xué)的功能。

一、精心準(zhǔn)備，巧用投影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)表明：興趣是人們從事一項(xiàng)活動的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。

針對目前初中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的怕難心理和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識的實(shí)際，運(yùn)用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。例如在重力的教學(xué)時(shí)，教師用抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示蘋果從樹上落下，跳傘員從空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時(shí)機(jī)，以片設(shè)疑；蘋果為什么又落下來？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來？以現(xiàn)實(shí)生活中的許多重力現(xiàn)象來豐富學(xué)生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是滑向地面，以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動獲取知識，最后以片釋疑。通過這些運(yùn)動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實(shí)質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。

二、運(yùn)用投影手段摸擬物理實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律，突破難點(diǎn)

對初中學(xué)生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒏爬ㄎ锢硪?guī)律的能力，這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否用投影手段來模擬每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重象展要的意義。

例如在滑輪組的教學(xué)中，由于學(xué)生對簡單機(jī)械的使用不是很熟悉，對滑輪組的繞線更是困惑，成了教學(xué)中的難點(diǎn)。但如采用抽拉投影片則可依次演示滑輪組的不同繞線方法，學(xué)生同時(shí)參照投影片動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行練習(xí)鞏固，這樣效果就會很好。又如在慣性的教學(xué)中，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，又涉及力學(xué)和運(yùn)動學(xué)中的幾個(gè)概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中、在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上運(yùn)用一抽拉活動片模擬演示小車逼到障礙物而停止運(yùn)動，而小車上的木塊沒有受到障礙物，由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)仍向前運(yùn)動，但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個(gè)與運(yùn)動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學(xué)圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放慢鏡頭，同時(shí)對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析。由于圖像清晰、模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用投影將其它幾個(gè)有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來，進(jìn)行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析，進(jìn)行解釋。通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)，杠桿平衡條件，液體熱傳進(jìn)中的對流現(xiàn)象等都可以借助投影進(jìn)行模擬，形象直觀說明問題，揭示物理規(guī)律。

三、運(yùn)用投影教學(xué)加強(qiáng)信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。因而，在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)信息反饋。也是提高教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等各種類型的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題片。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要把握時(shí)機(jī)，通過投影及時(shí)映出，學(xué)生可回答、筆答、討論；有時(shí)還可以讓學(xué)生把答案寫在玻璃板上，當(dāng)即映出，進(jìn)行講評。其容量大、題型變化多、方法靈活、反饋及時(shí)、作用顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。

例如在阿基米德定律的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用一框抽拉投影片演示：

（1）當(dāng)同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？

（2）當(dāng)體積不同的物體沒設(shè)在同一密度液體中，決定浮力大小的主要因素是什么？

（3）當(dāng)同一物浸沒在同一液體不同深處，浮力大小變化如何？

（4）當(dāng)一物體在逐漸投入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個(gè)因素的辯證關(guān)系等一系列問題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。這時(shí)教師緊緊抓住阿基米德定律公式，從物體浸入液體的密度和物體排開液體的體積這兩個(gè)關(guān)鍵因素出發(fā)，將各種情況對比、比較、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法，從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

綜上所述，我是僅從自己在教學(xué)實(shí)踐中闡述投影技術(shù)在教學(xué)中的功能的。我們知道，近幾年來大量先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，投影技術(shù)有著更廣泛的用途。但作為農(nóng)村中學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)短缺，又要提高教學(xué)質(zhì)量，推廣這種成本低廉、操作方便、堅(jiān)固耐用、教學(xué)效果顯著的輕型設(shè)備，無疑是可取的。再者，從其使用方式和效果來看，很大程度上方便教師控制課堂氣氛，掌握教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)方便學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)信息，更大程度上完成教學(xué)任務(wù)。endprint