朱方芳

摘 要：幼兒園教育是幼兒早期教育的一種，指的是適齡兒童（3～6歲）接受有計劃、有目的、有系統(tǒng)的教育的過程，美國著名的教育家巴甫洛夫曾言：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。”因此，越來越多的家長和教育工作者開始認識到幼兒早期教育的重要性。農(nóng)村由于其地理位置和城鄉(xiāng)差距存在，或多或少會存在幼兒園教育的不同，以下就結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀，分析幾點具體的改善措施，望對各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教育現(xiàn)狀；教學(xué)對策

中國有句古語“三歲看到老”，意思是說從一個人的幼兒階段，就能看出其今后的發(fā)展方向和大體規(guī)劃，并且許多國家的教育實踐也表明，人的一生中有百分之五十的能力和思想是在學(xué)前階段開始養(yǎng)成的，并且對于其日后的發(fā)展和延伸具有重要的奠基作用。但是綜觀我國的社會和國情，我們不難發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間存在著較大的差異，并且局部地區(qū)發(fā)展不均衡，各個民族之間交錯雜居的現(xiàn)象很普遍，這為發(fā)展我國農(nóng)村幼兒教育增添了幾分障礙，如何克服農(nóng)村幼兒園教育困境，提升我國幼兒整體教學(xué)質(zhì)量值得我們深入思考。

一、農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀綜述

首先，從教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備上來說，農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不齊全。我國人口基數(shù)大、新增人口多，少數(shù)民族其風(fēng)俗習(xí)慣各有不同，并且加之城鄉(xiāng)差距存在，農(nóng)村幼兒園資金投入力度不夠，造成基礎(chǔ)設(shè)施不健全。比如，城市的幼兒園基本配備電教化手段——多媒體技術(shù)，以此來構(gòu)建多媒體趣味性的教學(xué)情境，進而激發(fā)幼兒體態(tài)律動的興趣，實現(xiàn)教學(xué)的高效化。但是在農(nóng)村幼兒園，這些卻是難以實現(xiàn)的，教學(xué)材料、教學(xué)資源跟不上，是導(dǎo)致教學(xué)效率低的一大內(nèi)因。其次，農(nóng)村幼兒園教育的小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于家長接受教育的水平不高，對幼兒教育的認識不充分，基于望子成龍的心情，希望自己的孩子能夠接受更多的知識，掌握更多的技能，因此，常常在除去幼兒園教育外，還給幼兒報名市里的課外輔導(dǎo)班，此外，還會給幼兒園教師施加壓力，幼兒園在期望提升幼兒升學(xué)率的同時，也默許了這一思想，進而將小學(xué)一、二年級的課程過早地轉(zhuǎn)移到幼兒園教育中。再次，教師的教學(xué)方式過于機械化，筆者通過搜集和整理材料，發(fā)現(xiàn)部分幼兒園教師存在課堂上盲目要求幼兒靜止，即靜坐，原因是幼兒不聽管教、注意力不集中，須知幼兒的天性是活潑的，此種做法或許適合部分學(xué)生，但絕不能以偏概全，對所有的幼兒皆采用這樣機械的教學(xué)方式。因此，從以上幾點來看，農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀不容樂觀。

二、提升農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造先進教師團隊

一方面，我們要加強農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括：幼兒園娛樂設(shè)施、安全器材、教學(xué)用具、健身設(shè)施等等。所謂“工欲善其事，必先利其器”，強化幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要性便再次凸顯，尤其以幼兒園安全設(shè)施的建設(shè)最為重要，安全的幼兒園環(huán)境，是保證每一位幼兒接受教育的前提，也是落實以人為本，科學(xué)發(fā)展理念的體現(xiàn)。另一方面，我們還要通過資金的投入，聘請或者培訓(xùn)更多專業(yè)化的幼教團隊，幼兒教師是實施農(nóng)村幼兒教育的先行官，因此，保證幼兒教師團隊的專業(yè)化和先進性十分必要。

（二）按綱教學(xué)，杜絕幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中曾明確指出：要注意保持教師直接指導(dǎo)的活動和非直接指導(dǎo)的活動的適當(dāng)比例，保證幼兒每天有充足的時間自主活動。由此可見，幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象過度地增加了幼兒每天的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)時間，而縮短了自主活動的時間，與《綱要》的要求相悖，并且過早地讓幼兒接受小學(xué)知識，很可能會謀殺幼兒學(xué)習(xí)的天性，也不符合科學(xué)教學(xué)的理念，因此，此等行為和想象應(yīng)當(dāng)在實施教學(xué)改革的今天得到有效遏制。作為幼兒園教育的實施者，我們當(dāng)充分認識到此舉的重要性。

（三）學(xué)習(xí)多樣教學(xué)方法，寓教于樂，提升“園育”質(zhì)量

幼兒是活潑好動的，這是他們行為的天性，應(yīng)當(dāng)善加利用，而并非一味地遏制，過分地要求幼兒靜止，雖然可以達到我們想要的那種“聽話、乖巧”的狀態(tài)，但是卻限制了幼兒思維的活躍性，幼兒的思維只有呈現(xiàn)開放式和發(fā)散式，他們才能學(xué)到更多的知識和技能。因此，在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，我們要積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)等，讓幼兒感受到課堂的不一樣，寓教于樂，提升“園育”質(zhì)量。

總而言之，在農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)中，我們要分析實踐存在的困境和不足，找到原因，并且實施有針對性的教學(xué)和管理辦法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以興趣帶動學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教學(xué)有效性的轉(zhuǎn)變和提升。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint