鐘麗花

摘 要：語文學習在學生學習過程中占據(jù)重要位置，是學生學習的重點。而閱讀則是語文教學的關(guān)鍵，小學六年級的學生已經(jīng)具備基本的語文素養(yǎng)，如何在此基礎(chǔ)上提高學生的閱讀能力是當前語文教師的首要目標。在新課改背景下，如何提高語文課堂的有效性也成為教學的重點，閱讀教學作為語文的重要部分對提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。因此，在六年級語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提高語文水平。本文就此淺析小學六年語文閱讀教學。

關(guān)鍵詞：小學六年級；語文閱讀；教學策略

一、小學六年級語文閱讀教學的重要性

如今，如何提高課堂效率成為教師研究的重點。學生通過課堂教學獲得知識，而學生學習的效果和掌握的程度在于課堂教學是否有效。閱讀作為語文教學的方法之一，對于提高課堂效率有很大的影響。閱讀教學是教師以閱讀的形式對課文進行教解，從而提高學生語文閱讀水平。在平時的教學中，教師應(yīng)該立足這一點，積極引導(dǎo)學生合作自主探究閱讀，注重學生的全面發(fā)展。六年級的學生還處在對外界事物充滿新鮮感的階段，很難做到長時間地集中注意力完成一件事，學習積極性不高，也缺乏語文學習興趣。因此，教師在教學中更應(yīng)注重語文多元化閱讀教學。科學、創(chuàng)新的閱讀教學有利于調(diào)動學生積極性，提高學生主動學習、探究語文的能力。

二、小學六年級語文閱讀教學策略

1.以學生為中心開展閱讀教學。

在素質(zhì)教育的推行下，以學生為中心開展教學是授課教師的核心任務(wù)，教師應(yīng)把課堂上更多的時間和空間留給學生思考、解決問題。在現(xiàn)代教學理念中，傳統(tǒng)的教師在講臺上授課方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生合作自主探究學習語文的方式。比如，在講到《這片土地是神圣的》時，教師提前讓學生做好預(yù)習工作，并且讓學生自行分組進行課堂講解。在這過程中，教師指導(dǎo)學生使用互聯(lián)網(wǎng)、書籍搜集作者、時代背景等相關(guān)信息，使學生充分掌握課本知識體系結(jié)構(gòu)。學生站在臺上講，教師在臺下聽。在講解結(jié)束后，教師針對每位同學的講解進行分析和補充。這種以學生為中心的閱讀教學模式，可以讓學生主動了解課本知識，發(fā)散他們的思維，學生可以自行發(fā)揮想象并且表達自己的觀點。更重要的是，學生在學習中找到了樂趣，激發(fā)了學習熱情。

2.以閱讀文章為主的閱讀教學。

在語文教學中，閱讀教學要做到高效、高質(zhì)量，教師就應(yīng)該先了解閱讀教學的特點。閱讀教學所具備的理解能力強指的是學生正確地理解課文，不僅要做到心中有數(shù)，還要熟知文章感情色彩。因此提高閱讀水平的重要途徑就是閱讀教學。教師應(yīng)該掌握科學、精準的閱讀教學，鼓勵學生在學習語文時通過閱讀提高語文理解能力。比如在講解六年級上冊語文課本《少年閏土》時，首先讓學生提前預(yù)習好課文，找出課文中的生詞、難詞，再翻閱資料、書籍解決問題。在講解課文時，將班上的同學分成男生組和女生組，兩組各派出一位代表朗誦這篇課文。單人閱讀完后，讓男生集體朗誦課文，女生組對其評析，再讓女生集體閱讀課文，男生組進行評價，老師做最后的總結(jié)。最后，教師利用多媒體播放課文范讀，幫助學生進一步了解詞、字、句的深層含義，以及把握課文情感色彩。學生仔細聽完音頻后，再根據(jù)之前自己的朗讀進行糾正。這種以閱讀為主的教學方式，幫助學生通過閱讀文章走進主人公的內(nèi)心世界，從而抓住文章主旨。

3.充分發(fā)揮多媒體在閱讀教學中的作用。

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在日常生活中運用的越發(fā)廣泛。多媒體是指利用文字、圖片、聲音、動畫等呈現(xiàn)出載體的形式。在教學中，充分利用多媒體，可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂的有效性。比如講到六年級上冊課文《詹天佑》時，學生對詹天佑所處生活時代、艱苦環(huán)境不能深刻領(lǐng)悟，導(dǎo)致學生對課文傳達詹天佑的愛國和勇于創(chuàng)新精神的思想不能完全理解。而教師僅僅通過口頭講述當時京九鐵路的狀態(tài)，學生不能把握主旨思想。利用多媒體放映出當時修路的狀況、詹天佑的介紹視頻可以彌補不足。這有利于學生體會到作者字里行間表達的對中國人民智慧和力量的贊揚，以及學習詹天佑愛國和勇于創(chuàng)新的精神。在播放結(jié)束后，教師結(jié)合對課本的講解，幫助學生理順課文思想，加深學生對文章的直觀感受。教師也可以安排學生寫讀后感以加強學生的記憶，提高學生閱讀水平。

三、總結(jié)

在閱讀教學過程中，教師要改變以粉筆、黑板、課本為中心的呆板的講課方式，避免教學形式化。教師要勇于創(chuàng)新閱讀教學方法，提倡多元化教學。在訓練學生閱讀能力時，指導(dǎo)學生規(guī)范、科學地閱讀，使學生明確閱讀目的和要求。這有利于學生增強對文章的理解，提高閱讀能力。同時鼓勵學生利用課外時間多閱讀優(yōu)秀作品，體會其中文字的魅力，從而激發(fā)學生閱讀興趣。教師在完成教學目標的同時，也要不斷創(chuàng)新閱讀教學。

參考文獻：

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[3]陳巧靈.小學語文閱讀教學策略[J]，學術(shù)期刊科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2016年6期.endprint