姜正云

摘 要：在小學數(shù)學教學中，有一個非常重要的教學任務就是培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。在思維能力的培養(yǎng)中，學生的求異思維又是其中的重點內(nèi)容。一般來說，學生的求異思維體現(xiàn)了這個學生的思維發(fā)散能力，展示了學生的思維水平。所以在小學數(shù)學教學中重視學生求異思維的發(fā)展非常重要。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究能力；求異思維

在以前的教學過程中，很多教師非常注重在教學過程中對學生進行基礎知識的教學過程，在一定程度上忽略了學生自身的發(fā)展，導致學生的綜合能力得不到相應的提高。在素質教育的背景下，教師要積極更新自身的教學觀念，充分和學生搞好關系，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生在學習過程中的主動性，發(fā)展學生的學習能力，從而培養(yǎng)學生求異的思維能力，讓學生可以進一步提高自身的學習能力。小學數(shù)學本身就有著發(fā)展學生求異思維的優(yōu)勢，下文筆者將對小學數(shù)學課堂中求異思維的培養(yǎng)策略做出一定的討論。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求異意識

在小學數(shù)學課堂中，想要激發(fā)學生的求異思維，讓學生可以不知不覺地參與到教學中，有效鍛煉自己的求異思維，教師可以先為學生創(chuàng)設一個學習的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。比如教師可以以一個有趣的故事作為課堂的開頭，或者是引入學生現(xiàn)實生活情況來讓學生在熟悉的情境中使用數(shù)學知識來解決問題，從而培養(yǎng)學生的求異思維。

比如，在學習二年級數(shù)學下冊“生活中的大數(shù)”時，為了加深學生對生活中大數(shù)的了解，激發(fā)學生初步學習到計數(shù)單位“萬”，并且可以熟悉地了解個位到萬位的順序，教師可以給學生創(chuàng)設一個比較熟悉的生活情境，激發(fā)學生參與到學習知識和實踐知識的過程中。教師可以提出問題，讓學生對數(shù)字有一個大致的認識，比如班級里有多少學生？整個年級有多少學生，整個學校有多少學生？讓學生對數(shù)字有一個大致的了解后，還可以讓學生閱讀句子，思考句子中提到的那些使用漢字來描述數(shù)字的大小，如果轉換成數(shù)字，應該怎樣寫，比如教材中的練習：長江一共有六千三百千米。中國海岸線一共有一萬八千千米。其中，教師可以要求學生用數(shù)字來寫出其中表達的數(shù)字。此時，有學生就出現(xiàn)了一定的求異思維，比如在表達數(shù)字時我們用的統(tǒng)一單位，那如果不使用統(tǒng)一單位千米等來表示，又應該怎樣表示呢？通過這樣的問題，教師應該充分保護和發(fā)展學生的求異意識，引導學生積極探索，從而通過自己的努力得到答案。

二、引導質疑，培養(yǎng)學生求異習慣

在數(shù)學的學習中，提出對問題和答案的質疑永遠都是對于學生求異思維培養(yǎng)的最好方法，教師通過教學過程，引導學生學會主動提出與教學內(nèi)容相關的問題，從而對某些數(shù)學知識進行深入的思考，提高自身的探究能力。教師在平時的教學中要注意設置一些容易讓學生有啟發(fā)的問題，或者制造相關的懸念，讓學生可以自己嘗試著提出相關的問題。

比如，在學習到小學數(shù)學三年級下冊“軸對稱圖形”時，教師可以引導學生去觀察圖形，從而提出相關的問題，培養(yǎng)學生求異的習慣和意識。在認識軸對稱現(xiàn)象時，可以讓學生先觀察自己平時經(jīng)常接觸到的軸對稱圖形，比如三角形、正方形、梯形等，讓學生進行判斷，這些圖形是否是軸對稱圖形。在進行觀察、對比和討論的過程中，學生提出正方形一般都有兩條對稱軸，立馬就有學生提出問題，如果換個角度，會清楚地觀察到，正方形的對角線也是兩條對稱軸。教師應該抓住這種機會，引導學生進行質疑，那對于圓形這種特殊圖形，其對稱軸應該怎么計算呢？三角形的對稱軸時好找時不好找，有些有，有些沒有。通過教師巧妙引導學生進行質疑，可以幫助學生提高學習的效率，讓學生的求異思維可以充分得到發(fā)展。

三、對比探究，提高學生實踐能力

在教師適當幫助學生養(yǎng)成一定的求異思維和習慣時，教師需要教給學生正確的求異方式，學生在求異的過程中達到事半功倍的效果。小學階段學生的經(jīng)驗還不是特別足，所以很多學生在面對新的問題時，很容易產(chǎn)生慌亂，不知道該怎么處理這些問題，教師可以引導學生學會對比探究，提高學生獨立求異的能力。

小學階段學生的生活經(jīng)驗也不太足，雖然某些知識認真理解和掌握了，但是在實踐起來還是有一定的困難性，教師針對這種情況，應該盡量多給學生創(chuàng)造一些實踐的機會和空間，鞏固學生的求異思維。教師可以在課堂上提出一些比較具有挑戰(zhàn)性的問題來讓學生通過小組討論或者獨立思考的方式來完成問題，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，多種多樣的開放性練習也有利于發(fā)展學生的求異思維，提高學生的實踐能力，從而真正落實素質教育的目標。

總的來說，小學數(shù)學是學生思維發(fā)展的開始，作為小學數(shù)學教師，要肩負起相應的責任，注意通過教學過程來培養(yǎng)學生的思維和學習習慣，為學生在之后更加困難的數(shù)學學習和其他學科的學習奠定良好的基礎。教師在數(shù)學課堂中，要盡量鼓勵學生在思考的過程中爭取做到標新立異，落實提高自身思維的求異性，通過創(chuàng)設相關的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求異思維。

編輯 魯翠紅endprint