黎永強

摘 要 高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要平臺。為更好地向社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，加大職業(yè)人才對企業(yè)的貢獻，文章以企業(yè)的實際需求和高職院校學(xué)生自身素質(zhì)為出發(fā)點，探討如何改革高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)，減少人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求脫節(jié)的問題，以此促進高等職業(yè)教育發(fā)展、社會發(fā)展及企業(yè)效益增加。

關(guān)鍵詞 生產(chǎn)性實訓(xùn) 高職院校 人文素質(zhì)教育 企業(yè)需求

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.004

Promoting the Humanistic Quality Education in Higher Vocational

Colleges by Means of Enterprise Demand

LI Yongqiang

（Gansu Radio and Television University Nongken Hexi Branch

（Jiuquan Nongken technical school）， Jiuquan， Gansu 735000）

Abstract Higher vocational education is an important platform for cultivating high - quality and highly skilled talents. For the better to the community to cultivate outstanding professional and technical personnel， increase the contribution of professional talent to the enterprise， the article to the actual needs of enterprises and vocational students as their starting point， to explore how to reform the production of vocational colleges training， reduce the quality of personnel training and market demand out of touch， in order to promote the development of higher vocational education， social development and business efficiency.

Keywords productive training； vocational college； humanistic quality education； enterprise demand

2014年6月，在全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平主席強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。李克強總理也表示，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為?？梢姡瑖覍β殬I(yè)教育和技能型人才培養(yǎng)的充分重視。高職教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，作為建設(shè)高水平技能隊伍的基礎(chǔ)，要想使他們滿足社會的需求，不僅要保證系統(tǒng)的專業(yè)實訓(xùn)，也要合理進行人文素質(zhì)教育的滲透。這與教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出的“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革”也是相符合的。

1 滲透人文素質(zhì)教育的背景

1.1 用人單位需要高素質(zhì)人才

隨著科技手段的逐步提高，數(shù)字化管理的普及，基層工人的需求量趨近于飽和，高職學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)市場對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的高要求逐漸凸顯。就對高職院校學(xué)生主要就業(yè)單位的102名基層領(lǐng)導(dǎo)進行的問卷調(diào)查顯示，企業(yè)最看重的高職學(xué)生的素質(zhì)排名依次為：團隊合作能力、責(zé)任心、溝通能力、自我管理能力、道德誠信、創(chuàng)新能力、承受壓力的能力。可見，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展必須得到充分重視。

1.2 高職院校學(xué)生自身素質(zhì)欠佳

高職院校和本科院校相比由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，學(xué)生的表現(xiàn)也具有鮮明的特點，做事情韌性和毅力不足，價值觀念偏向自我，缺乏社會責(zé)任感；文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏持之以恒的決心；缺乏心理承受力，依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足。從綜合素質(zhì)方面看，高職院校學(xué)生的“三觀”存在較大的偏頗、缺陷，亟需正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.3 大力建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

由于產(chǎn)業(yè)集約化的發(fā)展趨勢和高職院校教學(xué)現(xiàn)狀的限制，學(xué)生較難全部長時間進入企業(yè)進行一線的考察和學(xué)習(xí)，掌握實踐技能和適應(yīng)基層工作環(huán)境。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)運而生，它不僅彰顯高職院校辦學(xué)特色，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是深化校企合作的必然選擇。在滿足校內(nèi)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)、教學(xué)做一體教學(xué)實施的同時，實現(xiàn)與企業(yè)工作環(huán)境高度仿真化、操作實際化。

2 人文素質(zhì)教育創(chuàng)新方案

2.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施、營造人文化環(huán)境

作為高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在大力購置普通車床、立式升降臺銑床、交流弧焊機、機用平口鉗、臺式鉆床等常規(guī)設(shè)備和數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花、線切割等先進的數(shù)控設(shè)備以及刀具、工具、卡具、量具、輔具等教學(xué)用具，規(guī)劃建設(shè)高仿企業(yè)真實生產(chǎn)場景，完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時。注重文化引領(lǐng)，營造適合自身特點的文化氛圍。在基地的入口或長廊掛設(shè)?；招?biāo)、基地的logo、基地的發(fā)展史、安全提示標(biāo)語、行業(yè)的名家名言、文化交流、校企合作單位介紹、各實訓(xùn)室簡介等圖片，配以陳列的基地開發(fā)研制的產(chǎn)品。合理分配各實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室內(nèi)掛設(shè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師簡介圖片、安全操作規(guī)程圖片、實訓(xùn)室管理制度圖片、安全警示標(biāo)志、宣傳標(biāo)語條幅、相關(guān)拓展知識圖片等。積極打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境體系完整、教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎、可供參訓(xùn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)以及其他人員學(xué)習(xí)參考的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程精品課網(wǎng)站。努力充分運用人機工程學(xué)、心理學(xué)知識和裝飾藝術(shù)等營造中心的人文環(huán)境，力求通過完善的人性化設(shè)施、整潔優(yōu)雅的環(huán)境和豐厚的文化底蘊提高學(xué)生的思想覺悟，養(yǎng)成積極向上的思想。endprint

2.2 豐富教師隊伍人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，也是學(xué)生精神上的“食物”，促進學(xué)生全面發(fā)展。組建自身人文素養(yǎng)豐富，思想作風(fēng)過硬，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹，業(yè)務(wù)水平高超的年輕化、高學(xué)歷指導(dǎo)教師團隊，快速提升學(xué)生的人文素質(zhì)。嚴(yán)格執(zhí)行“導(dǎo)師制”，督導(dǎo)青年教師過教學(xué)關(guān)、技能關(guān)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗，提高精神文化境界和理論水平，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育方式。借鑒國內(nèi)外人文素質(zhì)教育的理念和方法，在課程中注重對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“勤以治學(xué)、慎以立身、公以對人、忠以處事”的思想政治素養(yǎng)。堅持“以人為本，積極推行人性化管理”的工作理念和工作目標(biāo)，對學(xué)生的人格和需求給予充分的尊重，鼓勵女性同學(xué)、少數(shù)民族同學(xué)等特殊學(xué)生積極參與實訓(xùn)，滿足每位同學(xué)實現(xiàn)自我價值的愿望。堅持以“三愛”：愛學(xué)校、愛崗位、愛學(xué)生；“三比”：比態(tài)度、比水平、比業(yè)績；“三創(chuàng)”：創(chuàng)和諧、創(chuàng)品牌、創(chuàng)文明的精神風(fēng)貌培養(yǎng)高水平技能學(xué)生，將實訓(xùn)育人和人文素質(zhì)教育高度結(jié)合。

2.3 實訓(xùn)過程注重人文素質(zhì)教育

生產(chǎn)性實訓(xùn)是指通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)之前，刻意營造人文氛圍，以新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容和嶄新的學(xué)習(xí)方式激發(fā)參訓(xùn)學(xué)生積極的內(nèi)在動力，形成強烈的學(xué)習(xí)興趣，并正確引導(dǎo)這種積極性，輔以賞識教育，幫助參訓(xùn)學(xué)生樹立成功的信心。在實訓(xùn)課堂上，教師針對不同的實訓(xùn)內(nèi)容，進行情景模擬教學(xué)或項目化教學(xué)六步法等，規(guī)范參訓(xùn)學(xué)生實踐操作和行為舉止，傳遞人文關(guān)懷，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，鍛煉人際溝通能力，努力開發(fā)參訓(xùn)學(xué)生的潛質(zhì)、強化參訓(xùn)學(xué)生的自信心。實行人文化實訓(xùn)考核，在考核中增添應(yīng)聘面試式答辯環(huán)節(jié)，模擬無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，要求學(xué)生自評、小組互評和教師總結(jié)點評并對組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生給予加分，激發(fā)參訓(xùn)學(xué)生團結(jié)競爭意識，培養(yǎng)批判性思維、承受挫折、調(diào)適自我情緒和信息素質(zhì)等人文素質(zhì)，找到自我的價值與滿足感。

2.4 拓展素質(zhì)教育課堂，定期舉辦技能展示

“普教看高考，職教看大賽”已成為職業(yè)教育最鮮明的特點，國家和各省市地區(qū)每年都會舉辦各式各樣的技能競賽。生產(chǎn)性實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要環(huán)節(jié)，擁有種類齊全的配套設(shè)施，學(xué)識淵博、技藝高超的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。為鍛煉學(xué)生的動手操作能力，促進人文素質(zhì)教育、技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，活躍校園人文氛圍，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可充分利用自身的資源優(yōu)勢，將“實操技能+人文素質(zhì)教育”相結(jié)合，定期舉辦以 “三維實體造型設(shè)計大賽”、“車工、鉗工技能大賽”、“數(shù)控大賽”和“3D設(shè)計與打印大賽”以及行業(yè)類生產(chǎn)技術(shù)大賽等為主題的技能展示活動。通過技能展示，提升學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挑選各類競賽的種子選手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和人文素質(zhì)潛能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，拓展未來的就業(yè)思路，同時也有助于拉近師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步培養(yǎng)大家嚴(yán)以治學(xué)的態(tài)度。

總之，生產(chǎn)性實訓(xùn)是人文素質(zhì)教育的重要載體和平臺，堅持以人文素質(zhì)教育為根本，以實訓(xùn)教學(xué)為重點，促進技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求接軌，切實解決高職就業(yè)難困境，培養(yǎng)出高水平技能隊伍。

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