胡朝生

摘 要：概念圖是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中流行的教學(xué)手段之一，它能將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系通過多種形式的圖片進(jìn)行較好地表達(dá)，能有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)途徑，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師在使用概念圖的過程中要重視小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，全方面幫助學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)概念圖的習(xí)慣，完善教學(xué)模式。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效使用概念圖提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：概念圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念圖的使用可以分為識圖、制圖、讀圖，這三部分缺一不可，教師要讓學(xué)生從整體的角度出發(fā)，規(guī)整學(xué)習(xí)的新舊知識點(diǎn)，通過探究改進(jìn)完成數(shù)學(xué)概念圖的使用教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)這種充滿邏輯思維的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭惡感，不會主動去理解抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)概念圖能將這些概念具體化、形象化，提高課堂教學(xué)趣味性的同時幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證下階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一、開展識圖教學(xué)

教師在使用概念圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先要做的是激發(fā)學(xué)生興趣，小學(xué)階段的概念圖重視的是概念之間的聯(lián)系，不會出現(xiàn)很多豐富多彩的圖片，而使用文字讓學(xué)生理解和記憶，這使得學(xué)生閱讀概念圖時的難度降低，能在直觀的表達(dá)中明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要更加重視學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，增加教學(xué)趣味性，使得學(xué)生在潛移默化中完成識圖興趣的激發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，教師在識圖教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，設(shè)計(jì)概念圖懸念，讓學(xué)生在探究過程中完成識圖能力的提高。教師也可以適當(dāng)調(diào)整識圖的方式，融合多方面的教學(xué)資源，增加概念教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入課堂，完成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，保證學(xué)生的識圖效率。

例如，在進(jìn)行整數(shù)和小數(shù)相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)時，我會使用概念圖幫助學(xué)生提高概念教學(xué)效果。在教學(xué)準(zhǔn)備階段深入探究知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，尋求整數(shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系，將其作為概念圖制作的基礎(chǔ)，融入課堂中。在課堂一開始，我先詢問學(xué)生對整數(shù)和小數(shù)的認(rèn)識，自由說出自己的想法，接著我通過多媒體為學(xué)生一步步解開兩者之間的聯(lián)系，并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，從整數(shù)的十進(jìn)制等概念延伸到小數(shù)的加減乘除計(jì)算，完善教學(xué)方案。學(xué)生在我的引導(dǎo)下逐漸掌握了概念圖的識圖技巧，為階段概念圖的使用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要重視識圖教學(xué)的開展，讓學(xué)生掌握概念圖的使用基礎(chǔ)，幫助學(xué)生激發(fā)對概念圖的興趣。

二、提高制圖質(zhì)量

制圖對學(xué)生和教師都是不小的考驗(yàn)，大部分的概念圖都是教師來完成制作的，一個相對完整、系統(tǒng)的概念圖需要教師花費(fèi)大量的時間不斷探究數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并且要根據(jù)下階段的使用效果不斷完善，保證概念圖對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升作用。但是教師不能忽視學(xué)生自主制圖能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大部分都會有教師的引導(dǎo)和幫助，初中和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明顯的差異，因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，讓學(xué)生在制圖過程中溫習(xí)舊知識，拓展新的數(shù)學(xué)概念，在長時間的鍛煉中養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣，這也是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的有效手段。教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生講述多種多樣的制圖方式，如知識點(diǎn)串聯(lián)法，從整個的數(shù)學(xué)概念延伸，構(gòu)建樹狀圖，使得學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的博大精深。制圖方法的灌輸為學(xué)生模擬了更加高效的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)途徑，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，在進(jìn)行“數(shù)的整除”這個章節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講述制圖技巧。在教學(xué)中我先將一張缺了一部分內(nèi)容的概念圖展示在投影中，學(xué)生會好奇缺少了哪些內(nèi)容，我抓住學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念圖的填充，如整數(shù)整除后有兩部分，我只寫出了約數(shù)，而另外缺少的“倍數(shù)”我會讓學(xué)生通過自主探究，靈活運(yùn)用制圖技巧進(jìn)行猜測，在潛移默化中提高學(xué)生的制圖能力，最終學(xué)生在展示成果時能將概念圖填充完成，達(dá)到了我使用數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念圖的制圖習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主繪制出系統(tǒng)、完善的概念圖。

三、完善用圖教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用概念圖出現(xiàn)的最大問題是學(xué)生不會靈活運(yùn)用幫助學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為概念圖的作用只存在于課堂學(xué)習(xí)中，沒有意識到它對自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將日常使用的概念圖截取下來，附在每個章節(jié)的后面，在復(fù)習(xí)階段通過概念圖一遍遍回顧相應(yīng)知識點(diǎn)，既縮短了時間，又提高了效率。因此，教師要重視學(xué)生用圖意識的培養(yǎng)，提高用圖能力，能結(jié)合概念圖聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，將抽象的理論內(nèi)容在腦海中具體化，鞏固小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也能幫助學(xué)生做好小升初的銜接。

總之，概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的使用是新課改實(shí)施要求的具體體現(xiàn)之一，將繁雜混亂的數(shù)學(xué)概念通過概念圖完成整合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得系統(tǒng)，具有目的性，防止了學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。教師要充分發(fā)揮概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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