田云肖

摘 要：由于小學生的身心發(fā)展水平比較低，他們在課堂上無法長時間集中注意力，導致了他們的學習效率較低，并在某些情況下干擾到教師們的正常教學工作，影響課堂教學效果，本文從五個不同的角度提出了提高小學生課堂注意力的方法。

關(guān)鍵詞：因素 渲染 合作 組織 鞏固

小學生很難保持注意力是困擾語文教學的大難題，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。如果學生學習時注意力分散，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。下面談談我的幾點做法：

一、排除影響注意力的多種因素

學生們往往對在集中精力學習時出現(xiàn)新異的外來刺激反應強烈，會使原來的思維活動受到抑制，加之小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，周圍同學交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引小學生的注意力。因此，教師在課前去除這些干擾課堂的刺激因素，要求準備盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。如：閱讀課要求學生桌面上只放一本語文書，其他文具何時需要何時再拿出，必須全部放在書包里，以此凈化干擾因素，保持學生注意力。

二、精心做好課前的鋪墊與渲染，吸引學生注意力

良好的開端是成功的一半，把學生由課間活動引導到語文課學習，使學生的興奮點從課間活動轉(zhuǎn)移到課上的內(nèi)容上來。能否使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗，因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合語文學科的學習特點，在課前幾分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。如：剛?cè)雽W的新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關(guān)學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，自然而然地轉(zhuǎn)移到課堂上。

三、發(fā)揮合作的吸引力，提高群體注意力

學習的需要是與生俱來的，不需刻意教導，我們要做的是為學生設(shè)置良好的學習環(huán)境，讓小組合作起來，自由選擇，讓他們自己學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了群體的激勵和督促，聽課的注意力會迅速增強起來。如果按照以往的教學方法拽著學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經(jīng)歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率，這種被認可感又極大的提高了學生的注意力。

四、以小學生的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)組織教學

小學生最大的特點就是：注意力保持時間短，自制力較差，容易走神。他們的注意力最長只能堅持二十分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。過去的教師講、學生聽的老方法必會使他們的學習興趣全無，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法提高學生的興趣，吸引他們的注意力，從而逐步養(yǎng)成認真聽講、用心學習的好習慣。

（一）巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

通過學生身邊的事情進行鋪墊，設(shè)置懸念，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，引發(fā)認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進取、主動思考。這樣不僅使學生體驗了學習的實際意義，同時又有效激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）用現(xiàn)代教學設(shè)備全面刺激學生感官，提高注意力

一味的講說以及一些傳統(tǒng)的教學手段，學生們早已厭倦，而多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動，使學生想看電影一樣在快樂中獲得知識。

（三）科學設(shè)計教學過程

學生課堂注意力的保持，主要是看教師的教學設(shè)計是否科學。因為在這個復雜、艱苦的腦力勞動過程中，學生難免遇到到挫折和失敗，感到苦惱，因而降低課堂注意力。所以教師在教學設(shè)計上要精心挑選教學內(nèi)容，善于挖掘生活中的教學素材，盡量為學生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會。適當分散教學難點，合理安排教學節(jié)奏，做到主次分明。學生通過一堂課，切實解決一個問題，或者學會一種方法，學會一個規(guī)律，那就很成功了。同時，對于學生來說，通過一節(jié)課的努力，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會逐漸定型。

五、以學生切身的成功體驗鞏固信心

對于一個人而言，體驗一次成功便會激起無休止的追求意念和力量。教師在教學過程中應不斷給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓每個學生不斷得到成功的體驗，增強學生集中注意力的信心。如：在學生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性強的、學生稍作努力就可取得成果的練習題，并運用評價的激勵作用，讓學生體驗到這是他自己集中注意力聽課的結(jié)果。對于那些有進步的學生的作業(yè)，老師可以加上激勵性的語言。如：“你真棒，這是你集中注意力寫作業(yè)的結(jié)果，加油！”并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得笑臉的數(shù)量，開展評比活動，讓學生看到自己的進步并獲得大家的認可，從而鞏固上注意力培養(yǎng)的成果。

總之，在小學語文課堂教學中注意力能否集中是成敗的關(guān)鍵，教師應充分發(fā)揮教學中學生的主體地位，結(jié)合實際情況，用不同的方法來提高學生的注意力，使學生能深入細致地觀察和思考，在教學的過程中，形成豐富的學習體驗，養(yǎng)成保持注意力的良好學習習慣，促進課堂教學效率的提高。