龐文斌

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，與教育教學(xué)結(jié)合得越來(lái)越緊密，為小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)提供了很多便利，也暴露出一些教學(xué)上的問(wèn)題，需要教育研究者和一線小學(xué)教師投入更多的精力去改善科學(xué)課程教學(xué)模式和方法。本文從互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，探討暴露出的教學(xué)問(wèn)題和解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 多媒體

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0062-01

引言

科學(xué)課在小學(xué)階段的重要性難以與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科課程相媲美，更多的是處于副科的定位，無(wú)論重視程度還是教學(xué)深度都處于弱勢(shì)地位，但需要注意的是科學(xué)課是物理、化學(xué)、生物等理科重點(diǎn)課程在小學(xué)階段的延伸，是基礎(chǔ)鋪墊課程，其在小學(xué)生科學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)世界方面的作用不可忽視，關(guān)系到小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中引入多媒體手段已經(jīng)有十余年的歷史，信息技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合越來(lái)越緊密，卻沒(méi)有給小學(xué)科學(xué)課程帶來(lái)更大的改善和提高，如何更加合理的利用互聯(lián)網(wǎng)、利用信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)課程提供助力，是教育工作者和一線科學(xué)教師需要研究的重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)暴露出的問(wèn)題

（1）融合點(diǎn)選擇

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)選擇，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的一大問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課堂上包含著非常豐富的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有很多科學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生之間存在很大的距離，在這些現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程，教師可以更多的依靠互聯(lián)網(wǎng)信息，帶給學(xué)生更直觀的體會(huì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)；但有些科學(xué)現(xiàn)象距離學(xué)生非常近，例如磁力、物質(zhì)的三態(tài)變化等，使用互聯(lián)網(wǎng)信息不如使用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的效果好，讓學(xué)生親自體驗(yàn)磁鐵“同性相斥異性相吸”過(guò)程中的力度，更直觀的感受磁力的存在；讓學(xué)生觀看加熱狀態(tài)下冰融化成水，水氣化為水蒸氣的過(guò)程，即使采用視頻或flash的形式，也沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)來(lái)的更加直觀。

（2）教學(xué)材料篩選

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量同類型的教學(xué)材料，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或教學(xué)軟件可以輕松搜尋到，這給教師提供了豐富的課堂教學(xué)材料，也給材料的篩選帶來(lái)了一定的難度。如何在多種素材中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)選擇最貼切的材料是對(duì)教師的考驗(yàn)，不可因材料內(nèi)容來(lái)得容易就放棄篩選，一股腦展示在學(xué)生面前，這對(duì)接受能力較差、分辨能力較弱的小學(xué)生而言是一種錯(cuò)誤的教學(xué)形式。

（3）學(xué)生的主體地位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分教師過(guò)多的在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)信息和多媒體技術(shù)，重視技術(shù)超過(guò)重視教學(xué)內(nèi)容本身，使互聯(lián)網(wǎng)超越了學(xué)生在課堂上的比重，忽略了學(xué)生才是教學(xué)主體的關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)信息和多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的輔助手段，而非是教學(xué)的重點(diǎn)和主體，教師要分清主次，保證學(xué)生的主體地位。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

（1）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課是物理、化學(xué)、生物等理科重點(diǎn)課程在小學(xué)階段的延伸，科學(xué)課程本身涉及到較多的抽閑科學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言接受這些抽象知識(shí)概念并理解它們存在一定的難度，需要教師采取合適的教學(xué)手段進(jìn)行輔助。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在學(xué)生和抽象知識(shí)之間架設(shè)起的橋梁，為小學(xué)生接受并理解科學(xué)知識(shí)提供了通道，例如前文提到的磁力部分，單純講述科學(xué)概念無(wú)法讓小學(xué)生快速理解并消化，教師可以先采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生們親身體會(huì)到“同性相斥異性相吸”的磁力現(xiàn)象，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件和技術(shù)向?qū)W生更加細(xì)致的解析磁力的工作原理，多種方式相結(jié)合能夠更好的幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，并引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究欲望。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效率

一節(jié)課程的時(shí)間是有限的，如何在短暫的45分鐘時(shí)間內(nèi)有效率的完成教學(xué)目標(biāo)是教師的教學(xué)難點(diǎn)之一。通過(guò)十余年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)形式可以更加快速地吸引學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在有限的課堂時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力不過(guò)度分散，最大效率上進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如小學(xué)五年級(jí)《看月亮》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用月相變化的視頻或flash來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的乒乓球和手電筒的教學(xué)手段，將月相盒的制作留到課余時(shí)間，將課堂時(shí)間節(jié)省下來(lái)更多的帶領(lǐng)學(xué)生探究月相變化的原因，讓學(xué)生用更多的時(shí)間去驗(yàn)證猜想，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）借助科教信息引領(lǐng)學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)上有眾多的材料可以作為教學(xué)素材，但這些材料的質(zhì)量高低不一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)選擇最優(yōu)的素材引入課堂。中央電視臺(tái)作為我國(guó)國(guó)家級(jí)電視臺(tái)所推出的科教節(jié)目質(zhì)量是最優(yōu)的，CCTV9和CCTV10中的科教片段都可以作為最優(yōu)材料進(jìn)行選擇和剪切；國(guó)外科教資料質(zhì)量最優(yōu)的目前還是首推BBC廣播電視臺(tái)，近些年陸續(xù)推出的科教紀(jì)錄片質(zhì)量上佳、跨度時(shí)間長(zhǎng)、說(shuō)服力強(qiáng)，用更加普適的方式講解相對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。這些優(yōu)秀的科教紀(jì)錄片不僅可以作為教師在課堂上的教學(xué)素材，還可以與家長(zhǎng)合作作為小學(xué)生課余時(shí)間的“消遣”途徑，在玩樂(lè)中引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）借用網(wǎng)絡(luò)記錄探究式學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有很多實(shí)驗(yàn)探究要求，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究深刻理解科學(xué)知識(shí)。相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間跨度，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生需要通過(guò)繪畫等方式進(jìn)行記錄，但這種方式對(duì)學(xué)生的要求較高，一旦記錄有缺失會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，且匯總展示的難度較大。現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)的拍照和錄像功能記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的觀察結(jié)果，例如小學(xué)三年級(jí)的《校園里的植物》、四年級(jí)的《種子發(fā)芽》、五年級(jí)的《看月亮》都可以采用這種記錄方式，并使用幻燈片和剪輯錄像的方式將探究過(guò)程匯總，在課堂上進(jìn)行展示，為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的總結(jié)教學(xué)提供更加直觀、便捷的通道。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段與課堂教育的結(jié)合，增強(qiáng)了課堂的趣味性，提升了課堂教學(xué)效率，利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，但不是每一節(jié)課程都要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，做好課堂教學(xué)的輔助工作，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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