【摘要】從當前初中體育教學現(xiàn)狀看，普遍存在學生對體育課充滿興趣，但是卻不愿意積極的參加體育鍛煉的情況，學生在體育課堂上的表現(xiàn)不積極，體育學習興趣不高，這也造成了初中體育教學效果比較差，難以滿足學生的綜合發(fā)展需求。鑒于此，在初中體育教學中，體育教師要積極的改變這種局面，深入分析引起學生學習興趣不高的原因，并采用多樣化的興趣教學法，全面激發(fā)學生的學習熱情，引導學生更加主動的參與到體育知識探究中，保證學生可以掌握良好的體育知識、體育技巧，促進學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中體育 興趣教學法 應用 策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0200-02

前言

體育課程是初中體育教學中十分重要的組成部分，其在培養(yǎng)學生良好身體素質(zhì)、堅強意志、健康心理上具有良好的優(yōu)勢。新時期下，隨著教學改革的進一步推進，初中體育教學在初中教育中的地位也越來越高，學校也越來越看重初中體育教學效果，而從當前初中體育教學現(xiàn)狀看，還存在諸多問題，其最顯著的就是學生的體育知識、體育技巧學習興趣不高，很多學生會在體育上聊天、玩手機，并沒有積極的進行體育鍛煉，也沒有深入研究體育知識，這不僅對體育教學質(zhì)量帶來了極大的影響，同時也在一定程度上制約了學生的身心發(fā)展，因此，在今后的初中體育課堂教學中，體育教師必須以學生的興趣為契合點，采用多樣化的教學手法，全面激發(fā)學生的學習興趣，促使學生可以更加主動的進行體育知識探索，滿足學生綜合發(fā)展需求。

1.影響學生體育興趣的因素分析

1.1生理因素

對初中生來說，他們正處于青春期，身體發(fā)育比較快，同時體重也快速增長，學生的身體會隨著肌肉、脂肪的增加而逐漸充實、豐滿，加上大腦及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，使得學生在生理上會顯得逐漸成熟，而與之相對應的則是初中生的身體素質(zhì)并沒有得到明顯的提高，這就導致學生在面對跑、跳等體育運動時，會顯得體育能力比較差，從而降低了學生的體育學習興趣。此外，對女生來說，其性器官發(fā)育進入快速階段，但是由于其本身身體發(fā)展不完善，沒有規(guī)律的月經(jīng)，在生理期痛經(jīng)比較嚴重，很多女生也會以此為借口，逃避體育運動，這也在一定程度上影響到女生參加體育鍛煉的效果。

1.2 心理因素

由于初中生的心理還不是很成熟，心理很不穩(wěn)定，同時初中生在這一時期十分愛面子，過于看重他人對自身的看法，加上學生在自尊心的影響下，經(jīng)常會受外界的影響而出現(xiàn)情緒劇烈波動。有很多學生認為體育課上用到的器材臟、亂，室外運動太累，不愿意積極的參與到體育運動中，還有一部分學生會在這一階段出現(xiàn)早戀情況，沒有心思參加體育鍛煉，在一定程度上影響到學生的體育鍛煉主動性。此外，在初中體育課程中，主要是引導學生掌握健康體育知識、方法、技能，是為了促進學生身體素質(zhì)的提高，并引導學生樹立終身體育觀念，而當前的初中生有很多都是獨生子女，其家庭生活條件相對比較好，學生在體質(zhì)上會出現(xiàn)營養(yǎng)過剩、肥胖等現(xiàn)象，導致學生的體育運動能力比較差，體育成績不佳，使得學生打心里不愿意進行體育知識學習。

1.3 學習因素

對初中學生來說，他們由于存在中考壓力，語文、數(shù)學、英語等文化課的學習壓力較大，這也就造成了部分初中生不愿意將更多的時間放在體育鍛煉上，認為上不上體育課都可以，而學校迫于社會、家庭的壓力，不得不過于關(guān)注學生的成績，擔心體育運動會消耗學生大量的體力，從而對學生的文化課程學習造成影響，不支持學生進行體育鍛煉，使得學生將更多的時間、精力放在了文化課程知識學習上，忽視了體育鍛煉，影響到體育教學效果。

1.4 其他因素

對當前初中體育課程中的運動項目進行分析可以發(fā)現(xiàn)，大多是以田徑、球類項目為主，這些項目雖然可以吸引男生的注意力，但是女生卻對這些運動項目不感興趣，導致初中女生在學習體育知識的興趣上并不是太高。近幾年隨著體育課程在初中教育領(lǐng)域中的地位提高，其也逐漸成為中考成績的一部分，這就使得體育課程逐漸變成了為考試服務(wù)的工具，在體育教學中，教師過于強調(diào)練習考試內(nèi)容，并沒有培養(yǎng)學生體育興趣，制約到學生體育學習效果的提升。

2.初中體育實施多樣化興趣教學法的意義

近年來，隨著課程改革的深入，初中體育教學環(huán)境也較之以往有很大的不同，在實際中，為了更好的開展初中體育教學活動，就必須立足于學生綜合發(fā)展的視角，對傳統(tǒng)的教學環(huán)境進行改革創(chuàng)新。興趣教學法是一種以激發(fā)學生學習興趣為主的教學手段，其提倡以學生為核心，從學生的興趣愛好出發(fā)，采用適宜的手段調(diào)動學生的體育鍛煉熱情，促使學生可以更加積極的進行體育實踐。在初中體育教學中，實施多樣化興趣教學法可以最大限度的調(diào)動學生的體育熱情，促使學生可以積極主動的實現(xiàn)體育運動。

（1）提高學生心理健康水平，體育運動本身具有極強的靈活性，將多樣化興趣教學法應用在初中體育教學活動中，可以實現(xiàn)體育課堂教學的趣味性，徹底打破了以往枯燥的體育教學活動，充分調(diào)動了學生的積極心理，能引導學生更好的享受體育，保持了學生的心理健康，改善了學生的不良心理。

（2）提高初中體育課堂教學效率，在新課程標準中，初中體育教師實施體育教學活動時，應該最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，引導學生可以自主的參與到體育鍛煉中，以此促進學生身體素質(zhì)的提升。新時期下，體育教師可以嘗試應用多樣化興趣教學法，改善體育課堂氛圍，促使課堂教學更加規(guī)范、有序的進行，促進學生的綜合發(fā)展。

3.初中體育教學中多樣化興趣教學法的應用策略

3.1引導學生樹立健康體育觀念

初中體育教師在開展課堂教學活動時，為了更好的調(diào)動學生的內(nèi)在學習欲望，促使學生可以積極的參與到體育活動中，體育教師就需要引導學生樹立健康的體育觀念，消除學生抵觸體育運動的內(nèi)在心理，使得學生可以全面意識到體育運動對自身生活、學習活動的全面影響，進而激發(fā)學生的體育學習興趣。在初中體育課堂上，教師需要對學生體育意識進行針對性培養(yǎng)，讓學生意識到良好的體育鍛煉可以極大的強壯學生體魄，鑒定學生意志，并且能讓學生在體育鍛煉中得到放松，緩解了學生的學習壓力。在實際中，初中體育教師只有全面改善學生對于體育課堂的想法，才可以促使體育課上升為與文化課同樣的地位。此外，在初中體育課堂教學中，教師還可以為學生積極的講解我國優(yōu)秀體育運動員的事跡，引導學生樹立正確的體育觀念，促進學生體育學習熱情。

3.2合理的引入體育游戲

初中體育教師在開展課堂教學活動時，為了更好調(diào)動學生的體育學習積極性，教師可以在課堂教學中，引入體育游戲，利用游戲來激發(fā)學生的學習熱情。需要注意的是，為了保證體育游戲更加科學、客觀的開展，教師就需要對體育游戲有系統(tǒng)的認知，從而保證體育游戲設(shè)計的科學性。在實踐中，初中體育教師需要對學生的生理、心理進行全方位的分析，結(jié)合學生的現(xiàn)有學習能力進行體育游戲設(shè)計，并通過適宜的語言為學生講解體育游戲規(guī)則、內(nèi)容，鼓勵學生可以主動的參與到體育游戲中。同時體育教師在實際教學中，還需要對學生的游戲熱情進行激發(fā)，使得學生可以更加積極的開展體育游戲，便于課堂教學活動的開展。此外，在體育游戲中，教師不能單純的為學生口頭講述，還需要做好親身示范活動，使得學生能全面掌握游戲內(nèi)容，更加高效率的開展有效活動。例如教師在講解短跑的相關(guān)知識時，可以引導學生開展以下體育游戲：

游戲名稱：踩線跑

游戲目的：對學生的短跑起步能力、反應能力、加速能力進行培養(yǎng)。

游戲說明：根據(jù)學生的身體素質(zhì)，將學生隨機分成A、B兩組，將田徑場中直道的兩條跑道設(shè)為起跑線，在起跑線前方300m處設(shè)置為安全區(qū)。兩組學生分別站在跑道外，相對站立，教師吹哨后游戲開始，距離安全區(qū)遠的A組學生用腳向前探，如果碰到B組學生面前的跑道線，則B組的學生立刻轉(zhuǎn)身跑向安全區(qū)，后面的A組學生則起身追趕，如果B組的學生在進入安全區(qū)之前被A組的學生抓住，看作A組的學生獲勝，如果B組的學生在進入到安全區(qū)之前沒有被A組學生抓住，則視為B組學生獲勝。兩組學生相互變化3次身份，累計獲勝次數(shù)多的小組為勝組。

游戲要求：在游戲試探過程中，A組學生不可以超過3次，否則看作是A組學生失敗；而B組的學生不能出現(xiàn)3次以上的判斷失誤，否則視為B組學生失敗。

在短跑教學中，教師需要為學生仔細講解游戲的規(guī)則，并選出一個學生，與之進行示范，讓學生通過直觀的觀察深入的掌握游戲要求、游戲方法，在此基礎(chǔ)上，教師組織學生開展游戲活動，全面激發(fā)學生的游戲積極性，促使學生可以更加主動的參與到短跑訓練中。

3.3開展情境引導教學模式

在初中體育教學中，為了更好的激發(fā)學生的體育熱情，教師可以在體育課堂上采用情境教學模式，為學生設(shè)置相應的情景，引導學生可以更加主動的進行體育運動，以此促進初中體育教學重量的提高。初中體育教師在進行教學情境設(shè)置時，需要對學生的年齡特征、心理特征、興趣愛好等進行全方位的考慮，這樣才可以保證設(shè)置的情景對學生具有吸引力，才可以最大限度的提高學生參與情境的積極性。例如教師在引導學生探究“跳遠”的相關(guān)知識時，為了更好的激發(fā)學生的學習熱情，教師可以在課堂上利用多媒體為學生播放一段奧運會跳遠比賽的視頻，讓學生通過視頻觀看激發(fā)自身的跳遠熱情，接著教師讓學生根據(jù)視頻簡單的說說跳遠項目的動作要點、注意事項等，并且鼓勵學生在操場上進行相應的動作嘗試，以此全面激發(fā)學生的跳遠積極性，使得學生可以更加自主的開展跳遠活動，當學生嘗試結(jié)束后，教師對學生具體表現(xiàn)進行點評，并為學生講解詳細的跳遠知識，從而滿足學生發(fā)展需求。

隨著初中體育課程的不斷深化及課改的需求，將興趣教學法融入到課堂上，首先應該提高教師的教學能力與教學素養(yǎng)，教師的能力與素養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個不斷發(fā)展、創(chuàng)新與提升的內(nèi)化過程，也一個動態(tài)過程，只有促進了教師的專業(yè)發(fā)展，從長期的教學教育積淀中，把最優(yōu)化的方法和追求課堂教學效率的最大化施展出來，力求課堂中每個學生都得到良好的發(fā)展，使他們踩著興趣的船舶，在課堂教學中不斷地創(chuàng)新與開拓，適應新形勢下的課程改革，做到學有所悟，學有所用，提高整體的身體素質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，由于初中生在生理上、心理上還不太成熟，身體的靈活性、協(xié)調(diào)性都有所不足，導致其在完成相關(guān)體育動作時，具有一定的難度，加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學生更加青睞于網(wǎng)絡(luò)生活，對于體育課的積極性不高，沒有主動的進行體育鍛煉，這在一定程度上制約了學生的綜合發(fā)展。因此，在今后的初中體育教學中，體育教師必須從學生的身心特點出發(fā)，結(jié)合學生的興趣點，采用多樣化的興趣教學法，全面激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，促使學生可以更加主動的參與到體育課堂上，促進學生身體素質(zhì)及心理健康水平的提升。

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作者簡介：

譚建東（1972.3-），男，漢族，浙江杭州人，大學本科，中學一級教師，研究方向：中學體育教學。