【摘要】隨著新課標對初中教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，問題化教學(xué)法被大量運用到實際教學(xué)工作中，尤其是在科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)法的實踐促進了初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，本文針對初中科學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的運用進行探討，首先分析了問題化教學(xué)的運用對初中科學(xué)教學(xué)的意義，其次分兩方面提出了問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，最后根據(jù)科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的運用提出了幾點對策。希望本文的研究能促進初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué) 初中教學(xué) 科學(xué)教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0172-02

引言

新課改對初中科學(xué)教學(xué)提出了問題化教學(xué)的要求，力求培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力和積極思考發(fā)現(xiàn)問題的能力。近年來問題化的教學(xué)在各中學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運用，問題化教學(xué)的使用讓學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但目前問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運用還存在需要改進的地方，因此，本文將圍繞問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運用結(jié)合實際情況進行分析和探討。

1.問題化教學(xué)的運用對初中科學(xué)教學(xué)的意義

問題化教學(xué)是指教師利用為學(xué)生精心準備的問題情境進行教學(xué)的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、認知能力和思維能力。由于問題化教學(xué)在初中各學(xué)科及領(lǐng)域中的應(yīng)用取得了明顯的效果，因此各中學(xué)也開始將問題化教學(xué)運用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中去。初中科學(xué)問題化教學(xué)模式的運用，對初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。問題化教學(xué)將科學(xué)課堂主體還給學(xué)生，讓學(xué)生通過教師問題情境的設(shè)置，積極主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維，促進學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目的。

2.問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

在目前初中科學(xué)教學(xué)將問題化教學(xué)不斷融入到教學(xué)工作中去，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能從具體學(xué)習(xí)逐漸過渡到抽象學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，根據(jù)實際生活結(jié)合問題情境思考找到問題的關(guān)鍵，逐漸形成積極思考問題的好習(xí)慣。例如在初中科學(xué)水的三種狀態(tài)教學(xué)時，教師結(jié)合生活中的實際事例進行提問，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗便能知道有液態(tài)的飲用水、固態(tài)的雪、氣態(tài)的水蒸氣，極大程度的激發(fā)了學(xué)生積極思考的能力。

2.2 通過活動體驗和觀察進行問題創(chuàng)設(shè)

初中科學(xué)教學(xué)中常由教師先設(shè)置問題情境，學(xué)生再思考回答問題，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去積極主動性，被動的接受知識，而問題化教學(xué)模式的引入讓初中科學(xué)教學(xué)開始通過活動體驗和觀察進行問題的創(chuàng)設(shè)。初中科學(xué)教學(xué)中，教師運用問題化教學(xué)進行問題創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)置一定的課堂小實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，積極主動的觀察并思考問題。例如在科學(xué)教學(xué)中設(shè)置水果發(fā)電的小實驗，讓學(xué)生通過對蘋果或者橘子與小銅絲之間的連接讓小燈泡發(fā)亮，主動引發(fā)思考并提出問題關(guān)鍵，水果為什么能讓小燈泡發(fā)亮。通過課堂小實驗的方式，即培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力又加深了學(xué)生對知識點的印象。

3.初中科學(xué)教學(xué)中開展問題教學(xué)的策略

3.1 關(guān)注問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生提問積極性

科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了課堂的教學(xué)模式應(yīng)該以問題啟發(fā)為主，要使學(xué)生融入問題情境中就需要良好的課堂氛圍。目前的科學(xué)教學(xué)，缺乏學(xué)生主動提問，一方面學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)沒有問題，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不敢提問，課堂的提問便由教師直接提出，長期以來不利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考的能力。

3.2 結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)的設(shè)置問題情境

初中科學(xué)教學(xué)對問題化教學(xué)方法的運用應(yīng)該更加注重問題設(shè)置的科學(xué)性，要符合中學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合實際情況進行問題創(chuàng)設(shè)。在目前的中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對課堂問題的設(shè)置存在許多不規(guī)范和不科學(xué)的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題的不合理，使學(xué)生無法高效的進入問題情境思考并解決問題，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該堅持科學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置出利于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的問題，不斷誘發(fā)學(xué)生思考，積極參與到問題討論中去。

結(jié)語

由此看來，問題化教學(xué)對初中科學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。要促進問題化的教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的發(fā)展就應(yīng)該充分意識到問題化教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)注初中科學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生提問積極性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置科學(xué)合理的問題情境，讓學(xué)生通過活動體驗和觀察主動發(fā)現(xiàn)問題，促進學(xué)生發(fā)散思維的形成，提高實際問題解決能力。

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作者簡介：

董丹丹，女，黑龍江人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：科學(xué)（化學(xué)）教學(xué)。