趙寶榮

【摘要】過去，對(duì)大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)主要是重視語言能力的培養(yǎng)，最近幾年，對(duì)大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)成為教育界討論的焦點(diǎn)。本文依據(jù)孫有中教授提出的八原則，以美國的五大文化特征為依托來嘗試創(chuàng)新英語教學(xué)方法，從而同步提高大學(xué)生的語言能力和思辨能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 思辨能力 語言能力

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0110-02

一、思辨能力的概念

西方學(xué)者Paul 和Elder把思辨能力定義為運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理據(jù)的判斷的能力（鄒紹艷，高秀雪，2015）?！锻鈬Z言文學(xué)類本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》提出，高校英語教學(xué)應(yīng)該同步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思辨能力。

二、中國大學(xué)生英語思辨能力現(xiàn)狀

黃源深（1998）首次指出了我國大學(xué)生的思辨能力呈現(xiàn)“缺席”狀態(tài)。結(jié)合自身的課堂教學(xué)，也深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。當(dāng)前，重視思辨教學(xué)在全國教學(xué)界已形成廣泛共識(shí)。如何提高大學(xué)生的思辨能力，孫有中教授提出了思辨教學(xué)八原則（孫有中，2018）。

三、思辨教學(xué)八原則

原則一：目標(biāo)（target）

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，要把思辨能力的培養(yǎng)寫入每堂課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，教師在反思環(huán)節(jié)要總結(jié)思辨能力培養(yǎng)的實(shí)施情況。以美國的五大文化特征為例：教學(xué)目標(biāo)：①了解美國的五大文化特征；②掌握介紹中美文化的詞、詞組和句式；③培養(yǎng)學(xué)生介紹文化時(shí)的思辨能力。

原則二：探究（inquire）

教師要引導(dǎo)學(xué)生一起尋找解決問題的答案。以美國的五大文化特征為例：如何才能學(xué)會(huì)介紹不同的文化呢？學(xué)生集思廣益，得出一些答案后，教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。探究出的結(jié)果是：介紹不同的文化時(shí)要從5W+IH（既：who； when； where； what； why and how）角度介紹。

原則三：常規(guī)（routinize）

設(shè)計(jì)典型有效的活動(dòng)，通過一些程式化的活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。以美國的五大文化特征為例：先介紹美國的自由女神像，再介紹中國的人民英雄紀(jì)念碑，然后介紹美國的惡魔塔等等。通過這樣程式化的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉5W+IH原則。

原則四：融合（integrate）

融合語言能力和思辨能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供有深度的，系統(tǒng)的知識(shí)。 提高學(xué)生的語言能力，不只是為他們提供語言知識(shí)，還要提出有深度的、一系列的問題讓學(xué)員思考。這樣既能提高語言能力，又能提高思辨能力。以美國的五大文化特征為例：學(xué)生知道自由女神像兩只手里分別拿著火炬和美國的獨(dú)立宣言，但，為什么要拿這兩樣?xùn)|西呢，讓學(xué)生嘗試著用英語解答。顯而易見，這樣既鍛煉了語言，又鍛煉了學(xué)生的思辨能力。

原則五：反思（reflect）

通過反思調(diào)節(jié)自我思維的能力。教師在教學(xué)時(shí)，自己要不斷的反思，反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否提高了學(xué)生的思辨能力。除此之外，還要要求學(xué)生反思他們自己所學(xué)的內(nèi)容，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)思維的能力。

原則六：合作（cooperate）

生生合作，師生合作，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。以美國的五大文化特征為例：教師可以安排兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，練習(xí)介紹某一文化。生生合作，一名同學(xué)向另外一名同學(xué)提問時(shí)，增加了相互間的問和答。實(shí)際上不管是問和答，都會(huì)鍛煉學(xué)生的思辨能力。師生合作，主要是教師向?qū)W生示范思辨能力，成為思辨的典范，同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心。

原則七：評(píng)價(jià)（evaluate）

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，作品時(shí)應(yīng)運(yùn)用思辨標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。以美國的五大文化特征為例：學(xué)生在課堂上展示作品時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如Evaluation Standards： your presentation is supposed to cover the following aspects： ①cover 5W+IH；②language use；③content and length；④pronunciation；⑤fluency and accuracy.

原則八：激發(fā)（fulfill）

激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)外語，只靠課上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課后的時(shí)間，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

四、總結(jié)

教師可以把以上八原則運(yùn)用到備課，上課和課后反思中，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的、切實(shí)有效地提高學(xué)生的思辨能力。融合思辨能力和語言能力，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒紹艷，高秀雪.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問卷的研究[J].外語研究，2015（03），P61-65.

[2]黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學(xué)，1998（07），P2.

[3]孫有中.思辨英語教學(xué)的理念與原則[J].外研之聲，2018（01），P21.