【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也得到有效提升。而以此為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式也開(kāi)始被大量的使用，其實(shí)現(xiàn)了先學(xué)習(xí)后教導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)以及在高職英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用這種模式并得到相應(yīng)的效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ)教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0096-01

在如今這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育模式受到很多人的關(guān)注，由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂在的重要性在教育中。把這種模式運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使英語(yǔ)課堂得到更大的發(fā)展。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和困難

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂是源于美國(guó)，是新型教學(xué)方式，受到社會(huì)上廣泛關(guān)注，適用在教學(xué)各個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂就是課前老師把相關(guān)教學(xué)資料以電子的形式傳到網(wǎng)上，而學(xué)生會(huì)在課外自主觀看電子書(shū)、視頻等資料，通過(guò)這些方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是翻轉(zhuǎn)課堂是課堂主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手里，讓學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，老師負(fù)責(zé)指引，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。

1.2實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中的困難

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方式也會(huì)對(duì)老師的教學(xué)上有更多的要求。這需要老師能有比較強(qiáng)的接受能力，相比較而言，年輕的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，要比年齡大、傳統(tǒng)的老師能更快捷、更靈活的運(yùn)用。而高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱些，要想讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)也比較困難。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都存在相應(yīng)的問(wèn)題和困難，所以對(duì)于高職英語(yǔ)，要想運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，老師和學(xué)生都必須提前做功課，進(jìn)行準(zhǔn)備[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

2.1選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料

在教材中應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)有聽(tīng)力練習(xí)書(shū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性。

2.2學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)也是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，老師通過(guò)面對(duì)面教學(xué)之后，學(xué)生再通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)的文章學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法，對(duì)于一些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3教學(xué)理論的改變

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教學(xué)理念，老師也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，老師會(huì)明確自己只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體，做到角色互換。學(xué)生在尊重老師的同時(shí)，老師也會(huì)了解到學(xué)生之間的差距，讓教學(xué)更一體化。老師也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，制作相對(duì)應(yīng)的方案，更全面的滿足學(xué)生的需求。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)而開(kāi)展不同的活動(dòng)，再加上老師的從旁指導(dǎo)，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。

2.4評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用

相比較平時(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)是很枯燥的。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可以通過(guò)靈活的方式，這樣可以有效的激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)知識(shí)的吸收，這樣可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去享受學(xué)習(xí)而不是抵觸學(xué)習(xí)。

2.5順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式下，教師也發(fā)揮著指揮作用，因此需要高職教師不斷提升自身綜合素養(yǎng)。在課堂上會(huì)有許多問(wèn)題提出，這也主要教師有著更多儲(chǔ)備知識(shí)，需要老師持續(xù)處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，和學(xué)生能夠進(jìn)行友好交流。

3.分析翻轉(zhuǎn)課堂效果

3.1學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)

在新形勢(shì)翻轉(zhuǎn)課堂方式下的高職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以根教師的微視頻，按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，也不必?fù)?dān)心跟不上教師的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)程度，反復(fù)學(xué)習(xí)，在不懂知識(shí)方面反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以向同學(xué)尋求幫助。

3.2增加學(xué)習(xí)互動(dòng)率

翻轉(zhuǎn)課堂的好處是加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，在教學(xué)模式下，老師也應(yīng)掌握學(xué)生合作情況，同時(shí)鼓舞學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探討能力能力得以發(fā)揮，并且也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在可以有更好的發(fā)展在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下。

4.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文章描述可知，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也是教育進(jìn)步的證明，老師要做好準(zhǔn)備，和時(shí)代共同進(jìn)步。老師要有充分的信心，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，掌握英語(yǔ)難點(diǎn)，和學(xué)生共同努力提升高效率教學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂看重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，更主要的是突出學(xué)生的主體地位，力求合作與共贏，翻轉(zhuǎn)課堂為種植英語(yǔ)課堂帶來(lái)許多活力與新元素，讓教堂氛圍得以改變。由此可見(jiàn)，正確的教學(xué)方法可以后效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的吸收，保證了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的正確態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟. 中職英語(yǔ)藝術(shù)表演教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.

[2]許秋君. 微課視角下的教材文本再構(gòu)研究[D].寧波大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

王瓊（1981.11-），女， 漢族， 湖南常德人，講師， 本科，研究方向：高職類公共英語(yǔ)教學(xué)。