郭志洋

【摘要】作文課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷挖掘同學(xué)的作文寫作潛能。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活躍思維，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，憑借感覺器官對(duì)人、物、事進(jìn)行全方位的感知，如中醫(yī)的望聞問(wèn)切，開闊學(xué)生思維，引發(fā)聯(lián)想和想象，捕捉生活素材，為作文服務(wù)，使作文內(nèi)容真實(shí)而精彩。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 感知工具 作文成型

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0091-01

有生活中每天都有事情在發(fā)生、發(fā)展。我們也都在經(jīng)歷著、看著、聽著、感悟著。每天我們都在與物與景與情碰撞著，或輕微或猛烈。生活的事也許如沙細(xì)小、平凡、普通，甚至有時(shí)不為人們所察覺，然而只要你用心感悟，細(xì)細(xì)琢磨，生活中處處有精彩，時(shí)時(shí)有感動(dòng)。

作文亦是對(duì)生活的記述，描繪與感悟，只要用心搜集生活的沙子，經(jīng)過(guò)打磨，讓沙子熠熠生輝，變?yōu)槊利愓滟F的珍珠。生活的沙子普通、普遍，唾手可得，關(guān)鍵是你能如何慧眼識(shí)真金，如何打磨這些沙子，讓它成為珍珠，讓自己的作文妙筆生花。

平常作文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師是引導(dǎo)學(xué)生如何審題、組織材料、開頭結(jié)尾、突出主題、謀篇布局等方面進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)或借助某一范文進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿。面對(duì)學(xué)生作文素材的來(lái)源，捕捉現(xiàn)實(shí)生活素材的能力培養(yǎng)方面做得不是很到位。

而該如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，善于捕捉生活信息，不但要求學(xué)生要有豐富的生活體驗(yàn)，更要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于聯(lián)想和想象的能力。找出不同事物之間的相似點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)而豐富作文素材。而課堂氛圍的形成，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生捕捉生活素材有關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

一、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，課堂教學(xué)注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作、探究的良好習(xí)慣，讓老師把微笑帶進(jìn)課堂，營(yíng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。作文感知能力訓(xùn)練教學(xué)，也正需要這樣一片肥沃的土壤，唯有營(yíng)造寬松、愉快的氣氛，讓同學(xué)暢所欲言、開闊思維，才會(huì)達(dá)到提高學(xué)生收集生活素材、豐富作文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、在歡樂(lè)中收獲成果。

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要老師的耐心引導(dǎo)，也需要老師有著良好的心理素質(zhì)和駕馭課堂的較強(qiáng)能力，做到收放自如，講究“追問(wèn)”的藝術(shù)性，莫讓老師的追問(wèn)成為堵塞學(xué)生思路的絆腳石。老師的“追問(wèn)”看似“窮追猛打”，實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，發(fā)揮聯(lián)想與想象的能力，挖掘心靈深處看似平凡卻又似珍珠的沙子。從而使作文顯得有物有事可寫，且越寫越有的寫，越說(shuō)越想說(shuō)，使作文內(nèi)容豐富起來(lái)。

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以促進(jìn)全體同學(xué)的作文寫作能力的提高。有的同學(xué)面對(duì)作文題目茫然不知所措，不知從何處感知，而當(dāng)老師在“追問(wèn)”個(gè)別同學(xué)，引導(dǎo)感知時(shí)，讓意識(shí)在流淌，使生活素材一一呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前。此時(shí)個(gè)別同學(xué)的生活經(jīng)歷、人生閱歷、生活感悟就成為大家所共有的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而讓其他同學(xué)模仿，探尋思路的源頭，以開闊自己的思維。

二、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活躍思維

中學(xué)階段是個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段，很多同學(xué)不服輸、不認(rèn)輸、不甘失敗，所以在競(jìng)爭(zhēng)面前，很多同學(xué)都會(huì)殫精竭慮，想方設(shè)法以取勝對(duì)方進(jìn)而達(dá)到開闊思維、活躍思維的目的?！叭齻€(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，使更多的人擁有成功的感覺。

課堂教學(xué)新模式要倡導(dǎo)課堂教學(xué)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)間的合作與探究能力。在作文感知能力訓(xùn)練課堂教學(xué)進(jìn)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，答題可采用搶答的方式進(jìn)行。目的在于挖掘盡可能多的生活素材，盡量擴(kuò)散同學(xué)的思維。同時(shí)也使課堂教學(xué)緊張而活躍，以清晰學(xué)生的作文思路、作文取材，使同學(xué)的作文能如行云流水，不愁字?jǐn)?shù)達(dá)不到。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，通過(guò)多種方法使學(xué)生經(jīng)常處于受激勵(lì)的狀態(tài)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生不斷超越由差異性引起的教學(xué)要求間的距離。見識(shí)廣、經(jīng)歷多的鼓勵(lì)“能飛則飛，能跑則跑”，可以促進(jìn)同學(xué)獨(dú)立思考以及課前課后，留心生活，留心社會(huì)，積累素材，并可以與同學(xué)分享素材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，為我所用。

三、感知工具的巧妙運(yùn)用

人的感覺器官：眼耳口鼻手，有著對(duì)外界極強(qiáng)的敏感性。為了激活素材，讓同學(xué)積累的生活素材為作文所用，我們可以憑借感覺器官對(duì)人、物、事進(jìn)行全方位的感知，如中醫(yī)的望聞問(wèn)切，開闊學(xué)生思維，引發(fā)聯(lián)想和想象，使作文內(nèi)容真實(shí)而精彩。

如在感知葉子的作文教學(xué)課上，同學(xué)們看見葉子脈絡(luò)清楚，有同學(xué)說(shuō)那是一張用愛編織的網(wǎng)呵護(hù)我成長(zhǎng)；有同學(xué)說(shuō)那是法網(wǎng)，讓犯罪分子無(wú)路可逃；有同學(xué)說(shuō)那是心連心手牽手團(tuán)結(jié)的象征，等等。可謂“仁者見仁智者見智，”用耳聽葉子，有同學(xué)說(shuō)風(fēng)吹葉子的聲音如一章交響樂(lè)；有同學(xué)說(shuō)那是勞動(dòng)的聲音。用口嘗葉子，有同學(xué)說(shuō)澀的味道，如青春男女生的情感；有同學(xué)說(shuō)澀的味道是成長(zhǎng)路上的艱辛。用鼻嗅葉子，有同學(xué)說(shuō)是帶著泥土的氣息，憶起樸實(shí)憨厚的父老鄉(xiāng)親。用手觸摸葉子，有同學(xué)說(shuō)那有一種粗糙感，想起爺爺一雙飽經(jīng)滄桑的勞動(dòng)的手。

眼耳口鼻手的全方位感知，可以使作文由物即人及事，達(dá)到豐富作文內(nèi)容，升華文章主題的作用。

四、教師的歸納點(diǎn)撥畫龍點(diǎn)睛

當(dāng)學(xué)生打開思路，活躍思維時(shí)，如天馬行空，又如玉女散花，作文素材到處都是，此時(shí)的素材也解決了同學(xué)面對(duì)作文題不知所措的問(wèn)題，此刻的作文素材如沙灘上的貝殼，需要用一根線去串起來(lái)，就可成為一串美麗的貝殼項(xiàng)鏈。這就需要老師的歸納點(diǎn)撥，以突出主題，讓思緒回歸，讓零散的素材連成一篇結(jié)構(gòu)完整的作文。

如在感知同桌作文教學(xué)，同桌的手很冰，為什么冰？是因?yàn)樯俅┮路?。為什么少穿衣服？穿多了不好意思。為什么?huì)有這種感覺？愛風(fēng)度不要溫度。于是同桌的人物形象便躍然紙上。所以老師的歸納點(diǎn)撥，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

世界不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留心生活，用心品味，美就在身邊。學(xué)會(huì)感知，使生活的素材為作文所用，從平凡、普通的生活瑣事中感悟生活、品味人生，讓沙子變?yōu)檎渲椤?/p>

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