【摘要】近幾年來，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課”等“新名詞”的出現(xiàn)，以微視頻為核心資源的微課開始普遍受到大家的關(guān)注，很多教育部門、高校、中小學(xué)校等已經(jīng)逐漸認(rèn)識到微課在教育教學(xué)中的重要性。因此，各學(xué)校都興起了一股開發(fā)、應(yīng)用和研究微課的熱潮，筆者所在高中學(xué)校也不例外。但就目前歷史學(xué)科的微課應(yīng)用情況來看還存在一些不足之處，本文就歷史學(xué)科微課的制作、應(yīng)用等談幾點(diǎn)認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】微課 歷史教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0059-02

近幾年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。 隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課”等“新名詞”的出現(xiàn)，以微視頻為核心資源的微課逐漸受到了大家的普遍關(guān)注，很多教育部門、高校、中小學(xué)校等已經(jīng)認(rèn)識到微課在教育教學(xué)中的重要性。因此，各學(xué)校都興起了一股開發(fā)、應(yīng)用和研究微課的熱潮，筆者所在高中學(xué)校也不例外。但就目前歷史學(xué)科的微課應(yīng)用情況來看還存在一些不足之處，本文就歷史學(xué)科微課的制作、應(yīng)用等談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、什么是微課

微課概念是由廣東省佛山市教育局胡鐵生先生提出。2011年，胡鐵生在其《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》一文中指出：“微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！盵1] 隨著信息技術(shù)的普及和信息化的加快，微課的概念也在不斷發(fā)生變化，其內(nèi)涵也不斷豐富。2012年，胡鐵生對這一概念又進(jìn)行了進(jìn)一步的闡釋：“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程”[2]同時，胡鐵生還指出微課的特點(diǎn)表現(xiàn)在主題突出、指向明確，資源多樣、情境真實(shí)，短小精悍、使用方便，半結(jié)構(gòu)化、易于擴(kuò)充等四個方面。

在第一個概念中，胡鐵生認(rèn)為微課是區(qū)別于教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，并在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。而在第二個概念中，胡鐵生認(rèn)為微課不僅是一種教學(xué)資源，更是一個簡短而完整的教學(xué)過程或教學(xué)活動。從微課定義的變化可以看出，人們對微課的認(rèn)識也是處于不斷變化的過程。

二、高中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能利用書本和黑板開展教學(xué)活動，盡管板書能夠?qū)⒅R直觀化、系統(tǒng)化，但其缺點(diǎn)是缺少師生互動，教學(xué)過程也比較單調(diào)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。盡管在多媒體教學(xué)過程中，老師可以將知識點(diǎn)、圖片、音像資料編輯到課件中，但這一過程也比較機(jī)械，學(xué)生只能亦步亦趨地跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等靜態(tài)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)具有其獨(dú)特的特征和作用。一方面，微課在具備文字、圖像、聲音等基本要素的同時，還將授課活動完全動態(tài)化，使得展現(xiàn)在學(xué)生面前的知識是活態(tài)的知識。另一方面，通過微課開展預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等，不僅能給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，也能極大地方便教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握。如在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，微課的使用在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中都能夠起到非常重要的作用。

1.在教師授課過程中微課的使用

（1）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，要求老師要根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作好微課，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以在課下利用碎片化時間先觀看微課完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，為新課做好準(zhǔn)備。

（2）新課導(dǎo)入。教師在制作微課時，要根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。在課程開始時，先讓學(xué)生觀看此微課，從而提升學(xué)生的興趣開始學(xué)習(xí)新課。

（3）知識理解。主要針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，在制作時教師要運(yùn)用典型案例、典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究歷史發(fā)展、事件發(fā)展的規(guī)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課后自主探究或合作探究。

（4）練習(xí)鞏固。教師要設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題錄制微課，主要用于學(xué)生在課堂上鞏固知識。

（5）小結(jié)拓展。教師制作微課用于小結(jié)拓展時要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將新知識納入已有的知識體系。當(dāng)然，在微課設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)根據(jù)不同程度的學(xué)生，再設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的內(nèi)容，以便進(jìn)行拓展延伸練習(xí)。

就目前教學(xué)具體實(shí)際來看，筆者所在學(xué)校歷史教學(xué)微課主要應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)和重、難點(diǎn)知識的理解。

2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中微課的使用

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)達(dá)和計(jì)算機(jī)、手機(jī)的普及，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了可能。教師要注意把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）微課短小精悍，重點(diǎn)突出，有針對性。在制作微課時，教師要注意一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

（2）微課學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)可以自由選擇，有開放性。微課由于其自身的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)隨時、隨地學(xué)習(xí)，這就給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。

（3）微課可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也不同。而微課由于其針對性、開放性，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（4）視頻可以反復(fù)播放，有可重復(fù)性。微課的針對性、開放性、自主性，可以使那些平時反應(yīng)慢，又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了不同程度學(xué)生自我學(xué)習(xí)的問題。

三、歷史學(xué)科微課制作與應(yīng)用應(yīng)注意的問題

1.教師在微課制作過程中，要做好準(zhǔn)備工作。微課的制作過程對教師提出了更高的要求，教師平時應(yīng)注重材料的積累，特別是歷史史料的搜集。對于涉及如巴以沖突、國慶日、建黨日等紀(jì)念活動及相關(guān)熱點(diǎn)問題時，教師應(yīng)該隨時保留相關(guān)材料，以備使用。另外，在微課的錄制過程中，教師要注意儀容儀表，言談舉止，而歷史學(xué)科更要有一定的嚴(yán)肅性。

2.微課制作要用心，符合基本的要求。如：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確，主題要突出。一個微視頻解決一個知識點(diǎn)的教學(xué)，講解時要圍繞主題，重點(diǎn)突出。（2）技術(shù)運(yùn)用要恰當(dāng)，內(nèi)容與形式要有機(jī)結(jié)合。技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)生更好學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此所選擇的錄制方式、圖片背景及文字的呈現(xiàn)方式等都要更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)語速、節(jié)奏等控制適當(dāng)。教師對內(nèi)容的講解要清晰、親切、生動，切忌語速過快，內(nèi)容呈現(xiàn)過快。如果速度過快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)過程中反而會出現(xiàn)困難。（4）微課界面要簡潔符合學(xué)生。視頻學(xué)習(xí)需要學(xué)生觀看，因而微課界面要簡潔，要符合學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)。好的視覺效果便于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。（5）微課錄制過程中，教師要注意避免外界因素的干擾。包括聲音的干擾、圖像的干擾等，這些技術(shù)的細(xì)節(jié)會非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

3.微課的時間長短、容量大小要適中。從目前高中教學(xué)實(shí)際來看，微課的時間一般以8-10分鐘為宜，最長不得超過10分鐘。容量大小一般以不超過100M為宜[4]。因此，在微課的實(shí)施過程中，微視頻還要注重與課前導(dǎo)學(xué)案資源結(jié)合配套使用。

4.教師要與同學(xué)科組老師之間加強(qiáng)合作。新的教學(xué)思想打破了過去教師各自為營的舊模式，增強(qiáng)了教師與教師之間的合作，也增強(qiáng)了教師與學(xué)生的合作，同樣也會增強(qiáng)校與校的合作。對于歷史學(xué)科需要大量史料的搜集與整理而言，更需要同學(xué)科老師之間的合作。所以教師之間要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，起到互幫互助共同進(jìn)步的作用。

5.學(xué)校和學(xué)生能保證應(yīng)用微課自主學(xué)習(xí)的基本硬件設(shè)施。這就要求學(xué)校重視基本設(shè)施的升級、建設(shè)和維護(hù)，更不能盲目的為防止學(xué)生玩手機(jī)而采取收繳手機(jī)等方式，要盡可能的為學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)提供基本的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]胡鐵生.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）.

[3]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

[4]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（2）.

作者簡介：

李建華（1982—），女，回族，寧夏固原人，碩士，寧夏育才中學(xué)孔德學(xué)區(qū)教師，中教一級職稱，從事中學(xué)歷史教學(xué)與研究。