周方 劉玉瑩

【摘要】圖標(biāo)式語(yǔ)言在幼兒教育中可作為廣泛使用的工具，本研究旨在闡述如何利用圖標(biāo)具體、形象、簡(jiǎn)明的方式將抽象的概念變?yōu)橹庇^可視的圖形，在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性、參與游戲活動(dòng)效率性。

【關(guān)鍵詞】圖標(biāo)式語(yǔ)言 幼兒園教育活動(dòng) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0036-01

維果茨基認(rèn)為：幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。直觀形象的圖標(biāo)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程具有積極的影響作用，在語(yǔ)言活動(dòng)中通過(guò)圖標(biāo)的介入幫助幼兒了解故事、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，提高幼兒的思維能力；在科學(xué)活動(dòng)中幼兒通過(guò)自制圖標(biāo)記錄自己的操作步驟規(guī)范幼兒的語(yǔ)言表達(dá)；在音樂(lè)活動(dòng)中利用圖標(biāo)幫助幼兒理解、記憶歌詞，使幼兒有更強(qiáng)烈的表演興致。圖標(biāo)式語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮著作用和價(jià)值，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)、開心學(xué)、快樂(lè)學(xué)。

一、借助圖標(biāo)熟悉詩(shī)歌、了解故事，拓展幼兒思維能力

在語(yǔ)言詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，將圖標(biāo)按照詩(shī)歌內(nèi)容排列起來(lái)，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)文字卻可以從圖標(biāo)的反復(fù)呈現(xiàn)中了解詩(shī)歌內(nèi)容。如小班6月詩(shī)歌《會(huì)飛的星星》第一遍教師跟隨音樂(lè)朗讀了詩(shī)歌內(nèi)容，請(qǐng)幼兒聽一聽詩(shī)歌中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，隨后出示圖標(biāo)，將詩(shī)歌中出現(xiàn)的動(dòng)物以及其他事物比如星星等表現(xiàn)出來(lái)。然后再次朗讀詩(shī)歌，這一次請(qǐng)小朋友將圖片依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行排序，最后再次利用圖標(biāo)和幼兒一起朗誦詩(shī)歌。在這個(gè)過(guò)程中小圖標(biāo)就像是活動(dòng)中有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)的指揮棒一樣，提示和激勵(lì)幼兒，讓他們敢說(shuō)、愿意說(shuō)。

在故事教學(xué)中，圖標(biāo)能夠幫助幼兒理解作品內(nèi)容。圖標(biāo)中生動(dòng)和形象的圖像，激發(fā)幼兒充分發(fā)揮其自身的想象力，對(duì)事物產(chǎn)生了好奇逐漸激發(fā)起探求新鮮事物的欲望。以中班故事《我的幸運(yùn)一天》為例，通過(guò)使用圖標(biāo)教學(xué)發(fā)現(xiàn)圖標(biāo)有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)能力。首先，幼兒的想象和創(chuàng)造有其特點(diǎn)，若不能及時(shí)記錄或呈現(xiàn)，很容易忘記；而圖標(biāo)利于掌握，圖標(biāo)比語(yǔ)言更方便幼兒使用。其次，圖標(biāo)自身所被賦予的豐富內(nèi)涵可以幫助幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)造出新的模型，同時(shí)圖標(biāo)有助于幼兒學(xué)習(xí)完整的表達(dá)；幼兒在講述故事或發(fā)生的具體事件時(shí)，圖標(biāo)就成為了幼兒語(yǔ)言完整表達(dá)的工具，幫助幼兒還原故事的情節(jié)的具體要點(diǎn)。最后，在編創(chuàng)故事環(huán)節(jié)中，幼兒可以利用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)記錄故事的重要要素，將自己所想要表達(dá)的內(nèi)容用直觀的圖像繪制出來(lái)，再進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)就不會(huì)缺少要素，故事也能夠更加清晰完整。

二、使用圖標(biāo)記錄步驟，幫助幼兒語(yǔ)言表達(dá)更精準(zhǔn)

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，圖標(biāo)可以幫助幼兒記錄下自己的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，使幼兒不只會(huì)操作，還能將自己做的步驟和方法描述出來(lái)，并且圖標(biāo)的使用可以使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更精準(zhǔn)。以大班小實(shí)驗(yàn)《食品的制作流程》為例，活動(dòng)設(shè)計(jì)以闖關(guān)游戲?yàn)橹骶€，分別從幼兒獨(dú)立制作到兩兩合作“你說(shuō)我做”教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在操作層面，更多的需要幼兒自己繪制出圖標(biāo)，應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出自己的操作步驟。通過(guò)活動(dòng)，幼兒掌握了圖標(biāo)繪制方法，并能按照自己所繪制的圖標(biāo)內(nèi)容精準(zhǔn)表述自己的操作流程。圖標(biāo)在本次活動(dòng)中使幼兒能夠見證到自己的創(chuàng)編成果，同時(shí)便于同伴間相互交流。在大班科學(xué)活動(dòng)《木制品大合集》中，通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒了解木制品給人們生活帶來(lái)的便利，形成愛(ài)護(hù)樹木，愛(ài)惜木制品的意識(shí)。通過(guò)觀察、觸摸、對(duì)比等方式認(rèn)識(shí)各種各樣的木制品，從而養(yǎng)成幼兒細(xì)致地觀察周圍事物的習(xí)慣?；顒?dòng)中鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用圖示將自己對(duì)木制品的認(rèn)知展示出來(lái)，激發(fā)了幼兒使用圖畫、符號(hào)等進(jìn)行表征的能力，并從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

三、繪制圖標(biāo)理解歌詞內(nèi)容和節(jié)奏，激發(fā)幼兒演唱興趣

在小班歌唱活動(dòng)《兩只小手》時(shí)，將歌詞和圖標(biāo)有機(jī)結(jié)合，如“兩只小手做雨點(diǎn)”，用兩個(gè)雨滴來(lái)表示；“雨點(diǎn)從天空落下來(lái)”，就用一個(gè)向下的箭頭來(lái)表示，“淅瀝瀝”就用彎彎的曲線來(lái)表示，調(diào)動(dòng)幼兒的感官激起興趣，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)歌曲，當(dāng)幼兒理解這些圖標(biāo)的含義后，他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移，容易而有趣，幼兒也很容易就融入到唱歌活動(dòng)中來(lái)，而不是傳統(tǒng)的你教我唱的方式，枯燥乏味。

在大班歌曲《春天在哪里》中，在幼兒學(xué)唱“嘀哩嘀哩嘀哩哩”這句歌詞時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的想象用波浪線的符號(hào)表示，這樣看到圖標(biāo)后自然就知道此句歌詞重復(fù)、延長(zhǎng)音較多?！翱匆娂t的花呀”這句歌詞可以用眼睛的標(biāo)志表示等等，通過(guò)以此類推的方式幼兒可以一步一步地為整首歌曲創(chuàng)編圖標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗莉.淺談圖標(biāo)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2017.1：14（01）

[2]冒碧云.淺析圖示教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)術(shù)研究，2014.9

作者簡(jiǎn)介：

周方（1963.8.26-），女，江蘇省常熟市人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

劉玉瑩（1985.8.18-），女，河南省項(xiàng)城市人，碩士，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。