摘要：在教育改革的影響之下，幼兒教學(xué)模式也正向著不斷豐富、多樣化的角度發(fā)展。傳統(tǒng)集體教學(xué)的模式得到了創(chuàng)新，分組活動(dòng)、分區(qū)域活動(dòng)等教學(xué)模式逐漸走入了人們的視野。區(qū)域活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)并提高幼兒的獨(dú)立操作能力，而這一教學(xué)模式的特性決定了幼兒是否具有規(guī)則意識(shí)以及遵守規(guī)則的質(zhì)量將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此我們需要幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)。本文中筆者對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)完善幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);規(guī)則意識(shí);樹(shù)立

規(guī)則意識(shí)的重要性不僅體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)之中，它對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)也有著非常重要的意義，能夠讓其更好的適應(yīng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)生活。生活中的很多方面都需要規(guī)則意識(shí)，而在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)則有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，主要用到的便是區(qū)域活動(dòng)教學(xué)法。實(shí)施過(guò)程中有諸多問(wèn)題需要注意，教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維理念。

一、 給予明確要求，讓幼兒了解規(guī)則

幼兒階段的孩子理解能力有限，其對(duì)事物的認(rèn)知往往是憑借直觀、具體的思維方式，因此在活動(dòng)前教師應(yīng)該用簡(jiǎn)單的方式告訴孩子們可以做什么、不可以做什么，要直截了當(dāng)?shù)奶岢雒鞔_的要求。例如在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)孩子們應(yīng)該排隊(duì)領(lǐng)取玩具，不能隨意爭(zhēng)搶?zhuān)坏迷谑覂?nèi)大聲喧嘩。教室書(shū)柜上的書(shū)籍要輕拿輕放，不能隨意撕毀。在活動(dòng)結(jié)束后要把自己拿到的玩具放回原處，不能帶出活動(dòng)區(qū)域等。教師只有在活動(dòng)前讓幼兒了解這些選擇，并長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，才能加深幼兒的印象，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、 依靠活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化規(guī)則

幼兒的自覺(jué)性、自制力以及堅(jiān)持性都比較差，因此需給予有針對(duì)性的糾正。他們喜歡不加選擇的模仿別人的行為，所以可以抓住這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。此外，由于年齡因素的影響，他們很容易會(huì)受到外界因素的干擾，既不能較好的掌握并控制自己的行為，又不能讓其服從一定的行為目的，因此需在活動(dòng)中給予其有針對(duì)性的強(qiáng)化。雖說(shuō)在活動(dòng)前我們會(huì)告知幼兒明確的活動(dòng)要求，讓他們知道應(yīng)該怎么做才能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，但實(shí)際活動(dòng)中他們卻難以貫徹執(zhí)行相應(yīng)的活動(dòng)要求。作為教師，要通過(guò)積極有效的措施激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒行為的指導(dǎo)。應(yīng)通過(guò)提出具體要求來(lái)優(yōu)化其行為指導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)高效、有序的行為自控。隨著時(shí)間的推移，這將引導(dǎo)他們形成良好的規(guī)則意識(shí)。部分活動(dòng)因在教室內(nèi)進(jìn)行，所以我們都會(huì)對(duì)其提出“安靜活動(dòng)”的要求，活動(dòng)前我們可以通過(guò)討論的方式讓學(xué)生對(duì)噪聲的影響以及安靜活動(dòng)的好處樹(shù)立起正確的認(rèn)識(shí)。之后在幼兒協(xié)同操作、交流討論時(shí)才能夠進(jìn)一步提高細(xì)化的要求，例如“講話只能講悄悄話”，讓身邊同學(xué)能夠聽(tīng)到就可以了。如果需要幫助，也不要大聲喊叫，只要舉手示意或走到老師身邊輕輕拉一拉老師的衣角就可以，和老師說(shuō)話時(shí)也應(yīng)當(dāng)盡可能放低聲音。將要求細(xì)化，學(xué)生才能夠知道該怎么做，以確保能夠達(dá)到強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的效果。

此外，幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，盡可能注意每一個(gè)幼兒的動(dòng)向，全方位的了解其參與活動(dòng)的實(shí)際情況。對(duì)表現(xiàn)好的幼兒要及時(shí)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)暫時(shí)落后或違反規(guī)則的幼兒也需要及時(shí)進(jìn)行提醒，鼓勵(lì)其向表現(xiàn)好的小朋友學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高對(duì)自身的要求。在活動(dòng)中設(shè)定規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)行反思、逐步在其中樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)有助于強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。若幼兒能夠體會(huì)到遵守規(guī)則沒(méi)有給自己帶來(lái)不愉快，那么他們也就會(huì)提高自身在這方面的要求。

三、 在活動(dòng)后給予正確的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，而活動(dòng)后的反饋也同樣重要。活動(dòng)后，可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勑牡门c體會(huì)，總結(jié)一下過(guò)去活動(dòng)中存在的失誤。這方面的措施有助于提高幼兒對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)其實(shí)是反思過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、革新方法、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓幼兒體會(huì)一下活動(dòng)中值得發(fā)揚(yáng)的點(diǎn)并加以貫徹、傳承，對(duì)其今后的發(fā)展也有著非常重要的意義。站在幼兒的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，群體內(nèi)同等地位的個(gè)體所作出的評(píng)價(jià)他們也更容易接受。

區(qū)域活動(dòng)后可以嘗試從以下層面著手進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)選最佳活動(dòng)區(qū)域、操作最認(rèn)真區(qū)域、最安靜區(qū)域。要讓學(xué)生能夠明確具體的感受和要求，知道該往何種方向努力，而評(píng)選的過(guò)程也能夠讓他們感受到克服困難的喜悅。因此便能夠在激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上激勵(lì)幼兒，有針對(duì)性的引導(dǎo)其樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)。作為教師，對(duì)某一幼兒的行為作出肯定評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化其規(guī)則意識(shí)，給予其正確的行為導(dǎo)向，活動(dòng)評(píng)價(jià)中應(yīng)抓好這一特點(diǎn)。

四、 總結(jié)

學(xué)前教育中，區(qū)域活動(dòng)有助于讓幼兒樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，對(duì)其今后的發(fā)展能夠起到積極的推動(dòng)作用。它需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，著眼于幼兒的全面發(fā)展展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)。本文中筆者對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析論述，希望對(duì)完善區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸靜.幫助幼兒在區(qū)域活動(dòng)中樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）：256，209.

作者簡(jiǎn)介：

趙倩茹，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二幼兒園。