摘要：備課作為完成教學任務(wù)、開展教學研究、幫助教師專業(yè)成長的基本教學環(huán)節(jié)，占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也產(chǎn)生著不可忽視的作用。隨著教學改革和教學理念研究的逐漸深入，教師進行備課的形式也日趨多樣，從傳統(tǒng)的個人備課演化出備課組的組建形成集體備課，并在推廣中創(chuàng)造新型的備課模式，這樣一來，不僅教學質(zhì)量有所提升，學習氛圍也變得更加良好。再加上，備課能夠直接影響教師的課堂教學效果和學生的課堂學習效果，所以，創(chuàng)新高效的備課模式，并注重將新教學理念融入進去，是教師需要改進與完善教學的關(guān)鍵之一。

關(guān)鍵詞：備課模式;初中化學;教學質(zhì)量

教育是我國的基礎(chǔ)性事業(yè)，具有培養(yǎng)人才、創(chuàng)造財富、推動社會發(fā)展的重要作用，而提高我國的教育水平的重點就是提高我國教師的教學水平，其中備課就是教師教學工作的起點，也是教師課堂教學的保證，離開備課教師的教學工作就會無從談起。由于教師教學行為的個別性和特殊性，在學生學情、教師教學個性化等方面具有一定的優(yōu)勢，但長此以往不與他人交流改進，就會使所采用的備課模式逐漸產(chǎn)生一定的局限性，從而阻礙教與學發(fā)展，也無法更好地融入新理念。因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變原有的備課觀念，積極創(chuàng)新更高效的備課模式，以此適應(yīng)不斷變革的時代要求。

一、 依據(jù)教材創(chuàng)新合理備課結(jié)構(gòu)

教材作為教學的基本，設(shè)定教學目標也更加地貼合初中學生的心理和精神發(fā)展水平，因此，為在備課的環(huán)節(jié)中也達到貼合學生發(fā)展的目標，教師就需要注重以教材為依托，對于不同的教材特點選擇合適的教學形式，并根據(jù)教材內(nèi)容提煉特點吃透教材，對教材產(chǎn)生深層次的理解和感悟，以此完善備課的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出合情合理的備課模式。而且此過程中，教師細細研讀教材，對實現(xiàn)各個知識模塊的教學要做到心中有數(shù)，把握教材、用好教材、超越教材，這樣才能使得備課起到事半功倍的效果，為即將展開的教學活動做好鋪墊。

例如，在備課《自然界中的水》一課時，我將教材與生活實際相融合，從水對人體的作用和關(guān)系入手，逐漸延伸出原子、分子的概念，使得學生能夠清晰分辨純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物之間的主要區(qū)別。在課堂導入環(huán)節(jié)，我運用多媒體展示“瀑布”“河流”“礦泉水”等自然界中水的圖片，拉近學生感受生活中的水。接著我注重講解原子、分子的教學重點知識，并在多媒體上展示水分子的構(gòu)建圖片，以此加深學生對水的認識。最后通過純凈物和混合物、單質(zhì)與化學物的區(qū)別小題練習，來促使學生掌握教學重難點知識，加深對水的感受。

二、 加強不同學科間的溝通協(xié)調(diào)

雖然不同學科之間在學科內(nèi)容上存在著較大差異，甚至聯(lián)系不多，但究其一點，各學科的內(nèi)在備課標準要求是一致的。因為不同學科有各自的特點和學習思維方式，通過不同學科的相互配合協(xié)調(diào)發(fā)展能夠促使學生思維方式得到培養(yǎng)，更牢固地掌握學習方法，所以，教師在備課的過程中，要先了解不同學科的特點，并把各學科的優(yōu)勢積極融入化學的教學中來，這樣不僅能夠為課堂教學增添樂趣，還能夠加強各學科之間的溝通交流，共同促進備課和教學的提升。

例如，在備課《奇妙的二氧化碳》一課時，為讓學生認識二氧化碳的物理和化學性質(zhì)，也學會觀察和描述二氧化碳的實驗現(xiàn)象，我在備課的環(huán)節(jié)中融入了生物學知識，以此加強學生對二氧化碳物質(zhì)的理解，也能夠認識到學科之間的內(nèi)在關(guān)系。我在課堂導入環(huán)節(jié)以提問“植物吸收二氧化碳釋放氧氣，而人類吸收氧氣釋放二氧化碳，那么二氧化碳都有什么性質(zhì)呢？”來吸引學生的注意力，接著在學生感興趣的基礎(chǔ)上表演“小魔術(shù)”，運用澄清石灰水和氣球演示二氧化碳發(fā)生的化學變化，并引導學生進行實驗的觀察，最后運用多媒體展示干冰，讓學生多方面認識二氧化碳具備的形態(tài)，以此促使學生深入認識二氧化碳及其性質(zhì)。

三、 營造備課組良好的內(nèi)部環(huán)境

學校的硬件設(shè)施為備課組教師研究交流提供了平臺，而內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)為備課組教師提供了文化，能夠加強學術(shù)研究的探究心理，也能夠營造研究探討的氛圍，促使教師之間敞開心扉，通過交流溝通，深入了解自身備課模式的不足與長處，由此互相補充改善，創(chuàng)設(shè)出適合各班級發(fā)展、提升教學質(zhì)量的備課模式。此外，活動中教師都是主動的、積極的，思維也比較活躍，可以碰撞出更智慧的火花，也可以通過備課探討打破固有的模式，利于融入新智慧、新觀念，使教師之間形成真誠合作與互助，推動備課組內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化。因此，注重內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)也是極其重要的。

例如，在備課《溶液的酸堿性》一課時，因為本課的教學內(nèi)容是溶液知識的升華，所以在備課組的討論中，多數(shù)教師提倡以溶液知識的回顧復習作為課堂的導入更具完善教學的作用，因此我積極改善備課模式，以溶液知識為基礎(chǔ)開展教學。在研討的過程中，教師們以平等、民主的原則進行，并開展“頭腦風暴”活動促使新穎的教學亮點出現(xiàn)，并通過自由舉手，得票多者的想法將會實行到備課的模式中。這樣一來，備課組內(nèi)部就會形成良性競爭，促使備課模式更加合理完善。

總而言之，初中化學的教學，除了注重教學質(zhì)量之外，也不可忽視備課的重要意義，只有依據(jù)教材、廣納良言才能夠使得教學高效順利地進行。

參考文獻：

[1]尚昱彤.初中教師備課現(xiàn)狀研究[D].大連：遼寧師范大學，2014.

[2]李衛(wèi)珍.新課程背景下提高初中化學備課效果的研究[D].南京：南京師范大學，2011.

作者簡介：

陳欣，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學。