摘要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)與人的順暢交流。但是當(dāng)今的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：大多數(shù)教師背離了英語(yǔ)教學(xué)的初衷，只是一味地向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)和解題技巧。在這種情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)，而且還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。由此，體驗(yàn)式教學(xué)法日益走進(jìn)了廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)視野，它不僅迎合了新課改的教學(xué)需求，而且還大大提高了學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;高中英語(yǔ);教學(xué)情境;實(shí)踐活動(dòng);探究機(jī)會(huì)

體驗(yàn)式教學(xué)法指的是教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具備一定感情色彩的具體場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容的一種新型教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法不僅克服了“填鴨式”教學(xué)模式的弊端，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解和感知。鑒于此，作為高中英語(yǔ)教師，我們要積極探索將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的有效途徑，以此來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。接下來(lái)，本人就結(jié)合自身教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)歷，試就對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師只憑口頭講授向?qū)W生傳授課本內(nèi)容，教學(xué)工具只有粉筆和黑板。這樣一來(lái)，不僅會(huì)使得課堂氣氛壓抑沉悶，而且還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境，既可以充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，又可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，以《Wildlife protection》這一單元為例，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就利用多媒體幻燈片向?qū)W生展示了幾張有關(guān)世界瀕危動(dòng)物的圖片，有熊貓、藏羚羊、華南虎、白犀牛和美洲獅等，我向?qū)W生問(wèn)道：“Can you name them out in English？”這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生了解了世界上有哪些瀕危動(dòng)物，而且還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物的單詞。隨后，我又為學(xué)生播放了一小段有關(guān)瀕危動(dòng)物的視頻，視頻是全英文表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候都很認(rèn)真，而且還和周圍的學(xué)生交流著自己的看法。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問(wèn)道：“What can we do to protect wildlife？”學(xué)生都很積極地舉手發(fā)言，課堂氣氛也很活躍。由此看來(lái)，通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境，不僅可以充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，而且還可以自然而然地引出教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)——增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)

英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言類學(xué)科，更是一門應(yīng)用類學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)將完成既定的教學(xué)任務(wù)作為最終目標(biāo)，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。鑒于此，在課堂教學(xué)中，我們要在對(duì)課本中的單詞、語(yǔ)法和句型講解完之后，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)積極為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這樣一來(lái)，不僅可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，而且還可以拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思路，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。

例如，《Life in the future》這一單元的中心話題是“未來(lái)生活”，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)生活的對(duì)比，旨在喚醒學(xué)生珍惜現(xiàn)在，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我先是為學(xué)生講解了本單元的主要內(nèi)容，如alternative、arrest、optimistic等重點(diǎn)單詞，還有一些重點(diǎn)句型，如1. What will...look like？ 2. Its possible/likely that... 3. What would you do if...等。之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)：“In pairs retell Li Qiangs story traveling to the year AD 3008 in speech， you may use of the words and expressions you have just learnt.”如此，通過(guò)開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、 提供探究機(jī)會(huì)——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

縱觀當(dāng)今的高中英語(yǔ)課堂，大多數(shù)是教師處于主體地位，而學(xué)生始終以被動(dòng)接受者的身份來(lái)對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行死記硬背。在這種教學(xué)模式下，往往教師付出了極大的精力，學(xué)生也付出了很大的努力，但是教學(xué)效率并沒(méi)有得到有效提升。鑒于此，作為高中英語(yǔ)教師，我們不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生以課堂主體者的身份主動(dòng)獲得知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，以《The Olympic Games》這一單元為例，課前我將全班學(xué)生分為三大組。第一組搜集有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源、宣言、吉祥物和會(huì)歌等基本資料;第二組搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的趣聞;第三組搜集國(guó)內(nèi)外著名運(yùn)動(dòng)員的基本信息和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，并將其制作成幻燈片的形式。課堂上，我讓每個(gè)小組挑選出一個(gè)代表到講臺(tái)上對(duì)本組的幻燈片進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和講解。這樣一來(lái)，不僅營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)法迎合了素質(zhì)教育的要求，它不僅對(duì)于提高學(xué)生的課堂主體地位有著積極的推動(dòng)作用，而且還有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。作為高中英語(yǔ)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的重要作用，并根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的具體內(nèi)容，不斷探索將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂的有效途徑和方法，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

古百榮，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)銀川市第一中學(xué)。