摘要：教師的主導作用是，激發(fā)興趣，布置任務，評價引導，梳理程序。引導學生情趣盎然，動手動腦，自主探究，小組合作，在反復實踐中培養(yǎng)能力。

關鍵詞：激發(fā)興趣;實踐能力;自主探究

一、 聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗，激趣導入

師：同學們看過這些書嗎？（出示《葫蘆娃》《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《三毛流浪記》等兒童讀物。）都喜歡這些書嗎？當你看到這些色彩鮮艷、裝幀精美的圖書時，有什么感受？

生1：封面很吸引人，我愿意看里面的內(nèi)容。

生2：一看封面就想起書里面好玩的故事。

師：看這些圖書的封面和我們?nèi)粘？吹臅姆饷嬗惺裁磪^(qū)別呢？

對比一下，說一說。

生1：這些封面有的是動畫人物，有的是圖片景物。

生2：這些封面圖案顏色不同。

師：同學們看封面上的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：字體不一樣，字的顏色也不一樣。

師：你喜歡這些字嗎？為什么？

生：喜歡！這些字設計有特點，比普通的字體更漂亮，更好看。

生：這些字的顏色鮮艷，吸引人，我很喜歡。

師：這些字比普通字更加直觀醒目、生動活潑，像這類形狀不同、字體各異、色彩豐富的字，我們就把它叫做藝術(shù)字。我們在接觸了Word文件處理軟件，在前面學習了插入剪貼畫和來自文件的圖片及自選圖形后，今天我們學習插入藝術(shù)字，共同學習第12課《藝術(shù)字體扮漂亮》。（用藝術(shù)字體板書課題）

【設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學生對比思考，發(fā)現(xiàn)封面藝術(shù)字的不同以及作用，充分激發(fā)學習興趣，激起探究欲望，從而導入本課課題。興趣是最好的老師，學習新知與學生生活緊密相聯(lián)，特別是動手操作、培養(yǎng)技能的信息技術(shù)課程。學生對新鮮事物感到好奇，有學習、研究的良好愿望，這是探究性學習的第一步。這樣的新課導入，有利于師生展開學習活動，為本課的順利學習奠定基礎。】

二、 任務驅(qū)動推進教學進程，探索新知

任務一：學習插入藝術(shù)字。

師：同學們，我們學校近期要舉行小小運動會，需要做運動會的宣傳海報。請你用藝術(shù)字，為運動會海報插入一句宣傳口號“我運動，我健康，我快樂”。同學們嘗試做一做，看看哪個同學完成得又快又好，一會兒給大家演示。

（引導學生打開相關宣傳海報，學生嘗試操作。教師巡視，及時討論指導，解決問題。）

師：提示同學們，請充分利用課本。仔細閱讀教材68頁“新發(fā)現(xiàn)”，讀懂要求，按要求步驟完成本任務。如有疑問，先由組長帶領討論，共同解決。注意藝術(shù)字的位置、大小、形狀、顏色。

（選擇幾個典型的學生作品，選取不同樣式的藝術(shù)字，在教師機上廣播展示。）

任務二：學習修改藝術(shù)字。

師：從剛才幾位同學展示的作品中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生1：一號同學作品的藝術(shù)字位置不合適。

生2：二號同學作品的藝術(shù)字太小，看不清。

生3：三號同學作品的藝術(shù)字的字體的顏色和海報底色一樣，不醒目，應該有所區(qū)別。

師：同學們真會觀察！遇到這種情況我們應該怎么辦？小組內(nèi)討論解決。（學生邊討論邊演示）

師：請一位同學說一說解決的辦法。

生1：調(diào)整藝術(shù)字的位置，可按住鼠標左鍵直接拖動。

生2：調(diào)整藝術(shù)字的大小，單擊藝術(shù)字選中，然后選中藝術(shù)字周圍所需要的操作點，選擇需要的字體、字號及顏色，然后單擊確定。

師：請學生根據(jù)剛才這位同學的方法，調(diào)整藝術(shù)字的樣式、位置、字體和字號。調(diào)試成功的，請舉手示意。（同學們舉手示意）

師：我們嘗試在制作藝術(shù)字的時候，選擇多種不同的樣式、顏色和字體，請注意觀察，看分別給我們什么不同的感覺。嘗試對比后，再說一說。

生1：我選的字體是黑體，感覺渾厚、嚴肅。

生2：我選的字體是楷體，感覺生動、優(yōu)美、很可愛。

生3：我選的字體顏色是紅色，還有橙色，給人一種沖擊力，很醒目，色彩很強烈，我感覺適合警示、激勵的標語。

生4：綠色和藍色給人寧靜的感覺，適合宣傳海報的標語。

師：同學們的想法很多，并做了大膽的嘗試。同學們在制作藝術(shù)字的時候，應該根據(jù)文字內(nèi)容選擇恰當?shù)淖煮w、顏色及樣式。當然，還要注意藝術(shù)字所處的背景顏色，使藝術(shù)字突出、醒目，整體協(xié)調(diào)。記住，只有在嘗試、對比、體驗當中，才會有真實的感受。

任務三：學習替換藝術(shù)字。

師：剛才我們設計的海報口號是“我運動，我健康，我快樂”，現(xiàn)在想換成“頑強拼搏，超越自我”。怎么辦？我們自己尋找替換藝術(shù)字的方法，看看哪個同學完成得又快又好，請完成好的同學給大家演示。（學生嘗試獨立完成）

師：請這位同學上機演示，并解說操作方法。

生：首先雙擊所選藝術(shù)字，刪除，然后插入新的藝術(shù)字，在右鍵快捷菜單中尋找，藝術(shù)字工具欄上的按鈕，再做適當?shù)恼{(diào)整。

（展示學生作品。請學生演示，并介紹不同的替換方法。）

【設計意圖：教師引導學生嘗試完成制作任務，體現(xiàn)自主探究過程。以學生喜聞樂見的學校運動會海報設計為切入點，引發(fā)興趣，利用任務驅(qū)動學生的探究熱情。通過自學教材，學習操作方法;通過小組學習，實現(xiàn)互幫互助;通過教師演示，鞏固學習成果。并引導學生學會觀察和對比，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)字體的大小和顏色不同，嘗試體驗，感受整體效果。學會發(fā)現(xiàn)，學會選擇，學會審美。教師適時提出富有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓學生想方法解決問題。通過嘗試，在教師引導下達成共識。引導學生掌握操作方法，體驗和感受色彩的不同視覺效果。突出了小組學習和探究性學習，激發(fā)學習興趣，讓學生跳一跳能摘到桃子。最后安排了替換藝術(shù)字的學習活動，一是學習替換，二是練習鞏固。】

三、 獨立創(chuàng)作完成學習作品，綜合運用

師：同學們，我們學會了藝術(shù)字的使用，就要運用到我們的日常生活當中，學以致用，這就是本領。我們充分利用學習過的插入剪貼畫、來自文件的圖片及自選圖形，插入藝術(shù)字，完成自己的藝術(shù)創(chuàng)作。請看創(chuàng)作要求。

（出示課件：請同學們根據(jù)不同場所的需要，設計標牌，包括標牌的形狀、畫面，藝術(shù)字的位置、形狀、大小、顏色等，下列任務任選其一。

1. 利用發(fā)送到學生桌面的圖畫，給繪本《烏鴉喝水》和《賣火柴的小女孩》的封面，配上藝術(shù)字。

2. 校園內(nèi)的草坪上的宣傳標牌，內(nèi)容自擬。

3. 學校圖書館墻上的宣傳標牌，畫面自選，內(nèi)容自擬。

（學生獨立完成創(chuàng)編，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型，展示評價。）

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是運用與創(chuàng)作，利用所學，聯(lián)系學生生活實際，進行操作實踐活動。充分發(fā)揮學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)學以致用。通過由淺入深的練習，體現(xiàn)教學的層次性，任務富有挑戰(zhàn)性。然后引導學生充分展示學習成果，分享學習快樂?！?/p>

四、 師生共同回顧學習過程，總結(jié)提升

師：這節(jié)課，我們學習了藝術(shù)字的使用，怎樣使用效果好呢？這節(jié)課上你學到了什么？（師生合作，回顧學習過程，總結(jié)提升。）

師：這節(jié)課同學們學到了本領！回家后把喜歡的格言，用藝術(shù)字打出來，最后配上畫面，展示給爸爸媽媽，下節(jié)課交流展示。（下課?。?/p>

【設計意圖：學生在興趣盎然中學習知識，還沒有形成條理的操作技能，這時就要發(fā)揮教師的主導作用，回顧學習過程，梳理操作步驟，鞏固學習成果。師生合作完成，對本課的學習要點進行總結(jié)提升，形成能力。并布置課下作業(yè)，進行復習鞏固。操作技能要通過反復的練習，才能形成，引導學生反復動手實踐，形成自己的操作能力?！?/p>

【教后體會：本課是義務教育山東省小學課本（泰山出版社）《小學信息技術(shù)》第二冊（上）第12課，面對的是四年級學生。根據(jù)本節(jié)課的教學目標和本學段學生知識形成特點，采用任務驅(qū)動的教學方式，聯(lián)系生活，引發(fā)興趣，嘗試探究，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。

本節(jié)課的教學重點是插入藝術(shù)字并能進行簡單的編輯、修改。教學中，我選用布置小任務，讓學生通過小組合作，自己動手、自主探究，解決教學重點，掌握了本節(jié)課教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學難點是能根據(jù)畫面需要及文字內(nèi)容，恰當?shù)剡x擇藝術(shù)字的樣式、字體、顏色。根據(jù)這一難點，我又設計讓孩子自己設計宣傳標牌、圖書封面的環(huán)節(jié)，孩子在設計過程中，思考藝術(shù)字標題擺放的位置、大小、顏色等，在嘗試操作、觀察對比當中，進行選擇，提高審美情趣，從而攻克了教學難點。最后，設計的課后作業(yè)，讓學生真正達到了復習鞏固、學以致用的目的。

從教學的效果來看，學生學習信息技術(shù)，一是需要聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習需求;二是需要利用多媒體吸引學生，激發(fā)學習興趣;三是安排任務驅(qū)動，接受挑戰(zhàn)任務，推進教學進程。教師的主導作用是：激發(fā)興趣，布置任務，評價引導，梳理程序。引導學生情趣盎然，動手動腦，自主探究，小組合作，在反復實踐中培養(yǎng)能力。】

作者簡介：

陳天宇，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區(qū)新城小學。