摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是師生之間對(duì)話交流的基本工具，也是教學(xué)開展的重要載體，教師在教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索，擬提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，師生之間良好的關(guān)系的構(gòu)建也依賴于教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的成敗具有重要的影響，教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有重要作用。

一、 機(jī)智幽默，構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證，在教學(xué)中，教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言能夠調(diào)整課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)射線”一課時(shí)，學(xué)生在了解了直線的特征后，可以讓學(xué)生們舉例說(shuō)明在日常生活中我們接觸到的射線。有的學(xué)生說(shuō)自己的頭發(fā)是一條射線。這時(shí)候教師不能夠直接否定學(xué)生的答案，而是要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。教師可以這樣說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己的頭發(fā)是射線，那我們就來(lái)看一看他的頭發(fā)是不是射線。假如你的頭發(fā)一直生長(zhǎng)，而且每一根都是朝著自己的方向不斷的筆直的生長(zhǎng)?；蛘呤悄隳軌蜷L(zhǎng)生不老，這樣的話你的頭發(fā)就是射線?！憋@然，在舉例子這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，這位學(xué)生的例子非常新穎，可以窺見這位學(xué)生很有創(chuàng)新意識(shí)，而且敢于質(zhì)疑，但是在教學(xué)中教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言更值得借鑒和學(xué)習(xí)。教師巧妙地運(yùn)用設(shè)問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)，解決了學(xué)生的這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加深入的了解“射線”這一概念，同時(shí)構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂是開放的課堂，不再是教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)的一言堂，在教學(xué)中教師面對(duì)的學(xué)生多種多樣，學(xué)生們身心發(fā)展特點(diǎn)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)水平不同，會(huì)出現(xiàn)很多不同的想法，這就要求教師在課堂教學(xué)中要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔性，只有教師運(yùn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言才能夠真正的提升學(xué)生課堂教學(xué)的效率。如，在教學(xué)“3+3+3=9”這一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，教師采用先讓學(xué)生直觀性的開始計(jì)算，學(xué)生會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的材料開始擺放計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)很快算出答案是9，但是教師讓學(xué)生繼續(xù)計(jì)算“4+4+4=12”時(shí)，由于學(xué)生手頭的材料不夠，學(xué)生會(huì)很難進(jìn)行計(jì)算。教師這時(shí)候可以觀察一下學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，如可以說(shuō)：“大家可以想一想，還有沒有更加簡(jiǎn)便的算法？”教師這一句話打斷了學(xué)生較低層次的思維方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)想到運(yùn)用乘法運(yùn)算很快的就能算出準(zhǔn)確的答案。教師這句話看似簡(jiǎn)潔，但是卻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率。

三、 激勵(lì)向上，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果

評(píng)價(jià)的目的就是為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，能夠全面的了解學(xué)生發(fā)展的狀況，不斷的讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的不足，不斷的激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因此，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中充分的發(fā)揮教育教學(xué)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生健康向上的發(fā)展，這就要求教師從教學(xué)語(yǔ)言入手，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定。教師可以說(shuō)：“看得出來(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)了解了角的雛形。盡管同學(xué)們學(xué)習(xí)角的時(shí)間比較短暫，但是同學(xué)們的創(chuàng)造性是非常值得肯定的?！贝送?，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己生活中的角，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維的同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)的真諦。同時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，因此，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的激勵(lì)學(xué)生，充分的運(yùn)用好激勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的效果。同時(shí)，如果在教學(xué)中激勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更多的是注重教學(xué)語(yǔ)言以及黑板等教學(xué)工具的使用，或者是充分的運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，在教學(xué)中不重視或者是很少重視肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用。相關(guān)的研究表明，在傳達(dá)信息的時(shí)候，聲音信息只占39%，詞語(yǔ)的表達(dá)只占8%，而剩下的53%要依據(jù)說(shuō)話者的姿態(tài)，肢體語(yǔ)言或者是表情動(dòng)作等。由此觀之，肢體語(yǔ)言在教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。并且，肢體語(yǔ)言在教學(xué)的過(guò)程中還承載著教師的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)課堂中的肢體語(yǔ)言大概包括身體姿態(tài)、面部表情以及手勢(shì)動(dòng)作等等，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用這些肢體語(yǔ)言，將在很大程度上提升教學(xué)的效果。在肢體語(yǔ)言教學(xué)中，最為常用的是肢體和面部的語(yǔ)言，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。如，教師在教學(xué)中要用平等的眼光看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的積極性和自信心。如果學(xué)生在課堂上有小動(dòng)作，教師就要用犀利的眼神告訴學(xué)生，這是不對(duì)的，進(jìn)而終止學(xué)生這種錯(cuò)誤的做法，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序。再如，教師在教學(xué)中如果學(xué)生在課堂上公然的擾亂課堂的教學(xué)秩序，教師就可以用手指向這位學(xué)生，代替公開點(diǎn)名的方式，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地投入到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，不斷的錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使得語(yǔ)言真正成為一種教學(xué)藝術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大幅度提高，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳純靜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心草前小學(xué)。endprint