廖秋娟

摘 要：當今時代，我們國家的經(jīng)濟科技快速發(fā)展，帶動著小學教學質(zhì)量的不斷提升，在小學教學不斷發(fā)展的過程中，學校越來越關注學生的創(chuàng)新能力，并加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使自己培養(yǎng)出來的人才更加符合國家發(fā)展的需要。創(chuàng)新是我們國家最為關注的一個時代性話題，是我們國家各方面發(fā)展的指導思想，指引著各行各業(yè)良好發(fā)展，需要專家與學者做更深一步的研討。本文主要針對這一問題進行相應的研究調(diào)查，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：小學教育；美術教學；創(chuàng)新能力；學生培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-029-01

創(chuàng)新是國家強盛發(fā)展的不竭源泉。小學生作為國家未來發(fā)展的希望，民族未來發(fā)展的希望，肩負著人民的重托、歷史的責任，因此小學學校教學必須重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而為國家不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在美術教學中，教師充當著學生的引路明燈，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，教師自身必須樹立創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，使自己培養(yǎng)的學生可以好的為國家的發(fā)展貢獻力量。

一、改變傳統(tǒng)的教學課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

言傳身教是我們國家?guī)浊陙淼慕虒W模式，對促進我們教育的發(fā)展、文化的傳承，起到了非常重要的作用。然而，這種傳統(tǒng)的、單一的教學模式并不完全適合現(xiàn)代的教學要求，需要結合其他教學方法，共同促進小學美術教學的開展，從而不斷促進小學生美術能力和水平。美術教師在對學生進行教學時，講課的這種教學方式分為兩部分，第一部分為‘言就是用自己的話給學生講明白所要學習的知識理論，第二部分為‘教就是教師自己親身示范，用自己的行動詮釋知識概念。然而，事實表明這是一種非常僵硬的低效率的教學方式，這種模式的運用會使課堂變得死氣沉沉，降低了學生的學習興趣和學習積極性，甚至嚴重的使學生開始厭惡美術課，導致創(chuàng)新能力培養(yǎng)的失敗。

在當今時代，廣大的美術教師開始探索新型的美術教學模式，通過不同教學方式的運用，更加促進小學美術教學的效果。例如，當教師在向?qū)W生傳授一個新的知識理論時，教師可借用現(xiàn)代教學設備輔助教學，教師可以找一些相關的動漫視頻或者圖片，進行知識理論的傳授。因為這種教學方式可以很好的抓住學生的興趣，提高學生知識學習的積極性，因為在愉快的、積極樂觀的狀態(tài)中，能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。運用現(xiàn)代設備進行教學，可以快速的調(diào)動學生的思維，利于學生進行更好的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體問題具體分析

美術，顧名思義就是美麗的藝術。因此，創(chuàng)新就應該成為藝術永葆美麗的關鍵。教師在對學生美術進行藝術培養(yǎng)時，應做到具體學生具體分析，進而采取合理科學的措施進行培養(yǎng)，這樣可以使培養(yǎng)的人才更加合理，更加符合國家的需要。例如，在教學過程中遇到的學生各方面都是不同的，教師可以通過一些措施對其進行分類，根據(jù)不同的情況采取不同的創(chuàng)新培養(yǎng)方式，但是對于那些天賦比較差的學生，教師一定得有耐心，通過采取鼓勵、聯(lián)想等方式，對其進行美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于那些天賦異稟的同學進行美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，教師可以加強其對專業(yè)知識的理解，進而更好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新都是基于對原有知識的充分理解。因此不論面對什么樣的學生，教師必須具體問題具體分析，對不同的學生采取不同的培養(yǎng)措施，進而更好的提升學生的創(chuàng)新能力。

三、在培養(yǎng)的基礎上，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學生的自信心有著十分重要的關系，如果學生對自己缺乏自信心，他就認為自己什么也做不好，并且他就會認為自己根本不能在美術學習過程中進行任何方面的創(chuàng)新。根據(jù)教師的多年教學經(jīng)驗表明，小學生是對自己最沒信心的一類人群，因為他們自我辨別能力、自我認知能力、自我評價能力都不高，容易受到周圍評價的影響。這樣，就使得大部分小學生在美術學習的過程中，只會對美術知識的學習循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，別人怎么辦我便怎么做，這樣不會犯錯誤，這樣的教學結果，就會使學生認為書中的所有知識都是對的，所有老師講的話都是無誤的，他們根本不會對書本知識和老師的話有任何的懷疑。在這樣的情況下，他們根本不會有自己的思想，更不會質(zhì)疑書本和老師所說的，這樣的教學，何談創(chuàng)新，何來創(chuàng)新？所以，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，教師必須幫助學生建立自信心，讓學生對自己有信心，讓學生相信自己可以對美術進行創(chuàng)新，從而讓學生敢于打開自己的思維，并積極的進行美術創(chuàng)新。教師在美術教學過程中，一定要對學生進行積極的鼓勵，看到學生任何一個微小的優(yōu)點都要進行表揚，使學生對自己產(chǎn)生自信。在對學生努力完成的作業(yè)中的不足之處，教師可以運用一種委婉的方式對其進行說明，同時，要對其中的完美部分進行表揚，使學生認為自己有較好的美術天賦，進而提升學生對美術學習的積極興趣，并讓學生發(fā)現(xiàn)自己是獨一無二的，自己的美術創(chuàng)作是最棒的，自己創(chuàng)作的作品是最一流的，從而使學生的美術能力得到提升，直接增強自信心，更好的培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力，并通過這種自我相信的方式，激發(fā)學生的美術創(chuàng)新能力，將被動的美術創(chuàng)新的過程轉為主動的美術創(chuàng)新的過程。

參考文獻：

[1] 郭永春；；探討小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式[J]；中華少年；2016年25期

[2] 田 甜；小學美術教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D]；山東師范大學；2012年endprint