張亞娟

摘 要：本文就如何在職業(yè)高中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)這一主題，分析了要想搞好英語(yǔ)的教學(xué)工作，打造出真正高效的英語(yǔ)課堂，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，就是要提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，樹立信心。從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好大量的課前準(zhǔn)備，努力鉆研課本，激發(fā)學(xué)生興趣，采取情景啟發(fā)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等多種形式，只有教師和學(xué)生的緊密配合，才能使課堂效率最大化的提高，從而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：樹立信心；明確目的；激發(fā)興趣；深入探究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-003-01

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，在各個(gè)領(lǐng)域參與國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)中的作用日益突出。作為一名英語(yǔ)教師，要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因?yàn)槁毟邔W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有畏難情緒是普遍現(xiàn)象。如何使學(xué)生變?yōu)闃穼W(xué)，由不愿意學(xué)到主動(dòng)學(xué)、有興趣學(xué)，打造高效的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠有興趣學(xué)到更多的東西，成了我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索和教改，本文擬就此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，這是推動(dòng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此要使學(xué)生懂得為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，朝著什么方向努力，它既決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，又影響著學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。

1、建立新型師生關(guān)系、營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛

溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對(duì)學(xué)生深切的愛會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、實(shí)行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

職業(yè)高中學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，錯(cuò)誤的認(rèn)為“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系”，導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家用電器的說(shuō)明書都是用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的需要。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，深入鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是英語(yǔ)教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要在課本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不詳，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)的去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題，這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)

1、課前一分鐘說(shuō)話訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)

英語(yǔ)是一種交流工具，不斷地聽說(shuō)讀寫，嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)的有效方法。基于此，課堂教學(xué)中安排課前口頭表達(dá)這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表現(xiàn)自己生活、自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動(dòng)地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語(yǔ)法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評(píng)，又有前后比較。無(wú)須教師多言，學(xué)生自由壓力和動(dòng)力。

2、情景啟發(fā)教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)方案，循序漸進(jìn)，一步步把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的高潮。首先，要讓課堂“活”起來(lái)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要向?qū)W生解釋本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生起到了一個(gè)明顯的“導(dǎo)學(xué)”作用，使學(xué)生很快把注意力聚集于學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，積極地參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地用目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。其次，在上一步的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，安排好學(xué)生活動(dòng)。要成功完成這一步的前提是教師在課堂前要做大量的工作，對(duì)教材進(jìn)行特殊處理，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一系列難度較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的順序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。做到坡度緩，梯度小，盡可能化難為易，逐步積累，便于學(xué)生自學(xué)和掌握。特別是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，老師要正確估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，問(wèn)題最好要符合維里茨基的“最先發(fā)展區(qū)”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”和可接受并能合理發(fā)展的程度內(nèi)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法 2009年第五期endprint