摘 要：講授主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促使學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：當(dāng)講則講；事半功倍；形象易記；相得益彰；以點(diǎn)帶面；以簡(jiǎn)馭繁

講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。它主要通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實(shí)，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并促使學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中要運(yùn)用好“講授指導(dǎo)技能”，我們先進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂講授的特點(diǎn)。課堂講授具有以下四個(gè)顯著特點(diǎn)：其一，教師是課堂講授的主要活動(dòng)者，學(xué)生是知識(shí)信息的接受者，以聽(tīng)講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；其二，主要以教師的言語(yǔ)傳授知識(shí)，口頭語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的基本工具；其三，教師以擺事實(shí)、講道理的方式，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容；其四，面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。其主要優(yōu)勢(shì)是：一是效率高。通過(guò)教師向?qū)W生傳授新知識(shí)，能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，具有時(shí)間少、容量大、效率高的特點(diǎn)。二是成本低。講授是教師用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，不受條件設(shè)備的限制，省時(shí)省力，便于廣泛運(yùn)用。三是保證知識(shí)的系統(tǒng)性。教師通過(guò)合乎邏輯的分析、論證、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述等，主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，適宜解釋多數(shù)學(xué)生面臨的疑難問(wèn)題。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、愛(ài)動(dòng)，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從直觀行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，再發(fā)展到抽象邏輯思維。顯然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上過(guò)多使用講授法，是不科學(xué)的。

講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師往往出現(xiàn)兩種問(wèn)題：一類(lèi)是講授不夠透徹，當(dāng)講的不敢講或講的時(shí)機(jī)不當(dāng)；一類(lèi)是常常過(guò)多使用，有些教師唯恐講之不周，授之不祥，例題講解太多，面面俱到，致使學(xué)生沒(méi)有思考的余地，也缺少自學(xué)和消化的時(shí)間。為了避免這兩種現(xiàn)象，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、 明確講授的意義和內(nèi)容，當(dāng)講則講

課堂教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與記憶的過(guò)程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果教師過(guò)分注重知識(shí)的傳授，就會(huì)忽視學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，這里所描述的講授不同于傳統(tǒng)意義上的講授，這種講授主要是指在新理念指導(dǎo)下的講授，是建立在學(xué)生探究之上的講授。因此，講授所發(fā)揮的作用與以往也是不一樣的，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化學(xué)生探討的結(jié)果，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探討得出了正確的結(jié)論時(shí)，教師的講授貴在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)的前后聯(lián)系，強(qiáng)化得出的正確結(jié)論。二是傳授正確的知識(shí)，有些新知識(shí)是學(xué)生怎么探索也探索不出來(lái)的，這種知識(shí)非講不可，而且要講明白。如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，分子、分母、分?jǐn)?shù)線的名稱(chēng)，如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，學(xué)生是不會(huì)叫出正確的名稱(chēng)的，這類(lèi)概念性知識(shí)是非講不可的，而且還要求教師對(duì)教科書(shū)的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、提煉、斟酌，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，使每一個(gè)字、每一句話都起到相應(yīng)的作用，只有這樣，才能啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。

二、 講授要與多種教學(xué)手段結(jié)合，以求事半功倍

小學(xué)數(shù)學(xué)許過(guò)內(nèi)容的教學(xué)，都需要采用直觀手段。例如，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物抽象自然數(shù)的概念，讓學(xué)生通過(guò)量物體的長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)小數(shù)，通過(guò)平均分的活動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)……教師要重視直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，例如，合理選擇使用教學(xué)媒體，運(yùn)用實(shí)物、掛圖、模型、幻燈、投影、錄像和計(jì)算機(jī)，為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)、觀察、分析思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的講授既有利于學(xué)生內(nèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，又生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

優(yōu)化教學(xué)手段，要突出先進(jìn)性。要?jiǎng)?chuàng)造條件，逐步把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引進(jìn)課堂。例如，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，熒屏上清晰而形象地顯示出數(shù)學(xué)概念的形成、規(guī)律的推導(dǎo)、圖形的變化等，對(duì)學(xué)生理解掌握知識(shí)和形成空間觀念有獨(dú)特的作用。熒屏上顯示的形式活潑新穎的練習(xí)，集圖、聲、色、文于一體，符合兒童的心理特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在充滿情趣的氣氛中學(xué)習(xí)。先進(jìn)教學(xué)手段的大量應(yīng)用，將有力促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

三、 講授要與板書(shū)相配合，形象易記

講授要與板書(shū)相配合，可以更好地發(fā)揮講授的作用。板書(shū)的基本內(nèi)容包括圖畫(huà)、文字、公式和表格。板書(shū)內(nèi)容一般都是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師利用講授對(duì)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)內(nèi)容加以點(diǎn)撥、講解，能引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)的主要內(nèi)容，提示給學(xué)生重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，讓板書(shū)的內(nèi)容化成腦圖，幫助學(xué)生記憶和消化教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生記好筆記和復(fù)習(xí)。

四、 講授要與其他教學(xué)方法優(yōu)化組合，相得益彰

“每一種教學(xué)方法是教師為組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)以及確保學(xué)生掌握教育內(nèi)容而進(jìn)行的一系列的有目的的行動(dòng)?！苯虒W(xué)方法是一系列有目的的活動(dòng)，是師生相互作用的活動(dòng)，是按照一定的教學(xué)原則調(diào)節(jié)的活動(dòng)。教學(xué)方法很多，基本的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和練習(xí)法等，綜合性的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、程序教學(xué)法等。俗話講，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我們提倡靈活選擇、運(yùn)用教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。還要根據(jù)教師自身的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇合理的教學(xué)方法。同時(shí)，又要根據(jù)規(guī)定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)備條件，合理、靈活地選用教學(xué)方法。教師要對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮其整體功能，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造條件。

總之，牽牛要牽牛鼻子，作戰(zhàn)要選擇突破口和攻擊點(diǎn)，講授應(yīng)該避免面面俱到、四面出擊的講授。而應(yīng)講究以點(diǎn)帶面，以簡(jiǎn)馭繁，追求省時(shí)高效，在最需要講授的地方重點(diǎn)地向全體學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱華根.關(guān)于過(guò)程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，1999.

作者簡(jiǎn)介：

魏寬好，安徽省滁州市，安徽省定遠(yuǎn)縣七里塘學(xué)校。