張興菊

【內(nèi)容摘要】我國(guó)的特殊學(xué)生群體，一直以來(lái)都是廣受社會(huì)關(guān)注的群體，這些學(xué)生的教育，與其他學(xué)生有不同的需求，也有相似之處，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的師生溝通是頻道學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本條件。因此文章中將針對(duì)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生溝通的要點(diǎn)進(jìn)行分析，作為教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】聾校教學(xué)?數(shù)學(xué)教學(xué)?師生溝通

聾校作為特殊學(xué)校，與傳統(tǒng)院校有著不同的教學(xué)需求，但是有著同樣的教學(xué)目標(biāo)，便是育人成才。但聾校學(xué)生的生理機(jī)能不同于傳統(tǒng)院校的學(xué)生，這是無(wú)法否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中亦是如此。所以文中將通過(guò)對(duì)聾校數(shù)學(xué)課堂上師生溝通策略的分析，給聾校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出有利的建議。

一、去區(qū)別化

聾校的學(xué)生雖然在生理機(jī)能上，與傳統(tǒng)院校的學(xué)生有著一定的差別，但是同樣屬于學(xué)生群體，需要與他人共同成長(zhǎng)，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了讓聾校學(xué)生不會(huì)因自身的生理差異，而產(chǎn)生自卑、厭學(xué)的心理，教師必須要盡可能排除區(qū)別性的要素，達(dá)成讓學(xué)生排除異類心理的目標(biāo)，才能全心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，雖然當(dāng)前許多聾校的教師已經(jīng)習(xí)慣于特殊學(xué)生的存在，但是并沒(méi)有對(duì)特殊學(xué)生的心理教育提起重視，因?yàn)樵诿@校當(dāng)中，特殊學(xué)生是主要群體，所以教師普遍認(rèn)為只要遵循特殊人群的溝通方式即可，而未考慮到特殊學(xué)生與其社會(huì)的交融性，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也是不利的趨勢(shì)。所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能進(jìn)行去區(qū)別化的溝通引導(dǎo)，特別是數(shù)學(xué)科目的知識(shí)內(nèi)容，包含了許多數(shù)字、符號(hào)以及特殊的名詞表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)更好地做好手語(yǔ)與晦澀表達(dá)方式的結(jié)合，讓不用的要素表達(dá)都更加準(zhǔn)確，這樣才能讓學(xué)生不因感受到難以理解而產(chǎn)生差距感與自卑感。而且要嘗試著以更傾向于普通化的表達(dá)方式，結(jié)合普通人亦能夠迅速理解的要素，讓學(xué)生盡可能不因表達(dá)方式的不同而產(chǎn)生失落感[1]。

二、多元化

感官是我們認(rèn)知的主要渠道，對(duì)于聾校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然其感官機(jī)能喪失了一部分，便是聽(tīng)覺(jué)，但是除此以外，許多其他的感官感知機(jī)能，是尚未喪失的，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，文字、符號(hào)、數(shù)字、數(shù)學(xué)名詞等多重要素交雜，會(huì)讓學(xué)生的理解更加困難，教師的表達(dá)難度也更高，所以更應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合多方面的要素，去讓教學(xué)與溝通更加順暢。在以往的教學(xué)體系下，教師通常會(huì)認(rèn)為視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是最主要的認(rèn)知途徑，但是這是因思考的局限而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，實(shí)質(zhì)上學(xué)生在失去聽(tīng)覺(jué)機(jī)能后，其他的感官機(jī)能是更加敏感的。所以教師應(yīng)當(dāng)更加積極的應(yīng)用這些要素，而且應(yīng)當(dāng)讓這些感官認(rèn)知更好的結(jié)合起來(lái)。例如可以同時(shí)利用屏幕顯示以及手指打節(jié)奏結(jié)合的方式去引導(dǎo)學(xué)生，在課堂討論時(shí)也可以積極利用畫圖等方式，讓表達(dá)方式更加多姿多彩，才能溝通更加順暢[2]。

三、改善溝通氛圍

數(shù)學(xué)是一門具有理論性、邏輯性特點(diǎn)的科目，這一科目的知識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，已經(jīng)讓學(xué)生感到難以理解，也很難提起興趣，在聾校的學(xué)生，自然更難迅速的理解。為了擺脫邏輯性、理論性的局限，讓學(xué)生更樂(lè)于參與進(jìn)課堂當(dāng)中，教師必須要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為要優(yōu)化教學(xué)氛圍，聽(tīng)覺(jué)要素是其中至關(guān)中重要的一項(xiàng)要素，音樂(lè)、背景音，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的刺激，學(xué)生的情緒會(huì)得到更大程度的激發(fā)，但是即便擺脫聽(tīng)覺(jué)要素，教師亦可以打造出更加和諧的教學(xué)氛圍。例如為了讓學(xué)生感到課堂更加多彩，教師可以給教室及教具添加更多且更加明艷的顏色，例如可以利用六面六色的骰子，利用不同顏色的標(biāo)尺，在用電子白板寫公式時(shí)，對(duì)于不同的符號(hào)及數(shù)字也可以利用不同顏色去代表，鮮亮的顏色，會(huì)讓學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)印象更深刻，所以后續(xù)的溝通也自然會(huì)更加順暢。

四、做好自我管理

以上曾經(jīng)談及，教師的情緒表現(xiàn)，是能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)知過(guò)程的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更是如此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要以強(qiáng)烈的興趣為原動(dòng)力，而教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的興趣有著極大影響，對(duì)于聾校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其興趣激發(fā)是更難的，所以教師必須要做好自我情緒態(tài)度管理。在課前教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)，為確保不把負(fù)面情緒帶入課堂，可以嘗試對(duì)著鏡子微笑，在課上可以利用更明確的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的手語(yǔ)表達(dá)，可以結(jié)合更大的肢體動(dòng)作去體現(xiàn)出更大的感官刺激，讓學(xué)生即便不通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，也感受到教師的熱情態(tài)度，這是打造多彩數(shù)學(xué)課堂的有利途徑[3]。

結(jié)束語(yǔ)

聾校的教學(xué)與其他傳統(tǒng)院校有著一定的區(qū)別，但是教學(xué)目標(biāo)是相同的，即是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善，以及數(shù)學(xué)相關(guān)素養(yǎng)的強(qiáng)化。而為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，良好的課堂溝通十分必要，所以教師必須改革教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方式，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王彩仙，江仕誼，劉智平.聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效溝通與交流的調(diào)查研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（46）：225-226.

[2]陳小華.聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中師生溝通的模式[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，（19）：23.

（作者單位：南京市聾人學(xué)校）