摘 要：人教部編版語(yǔ)文教材的改編，對(duì)語(yǔ)文老師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。新教材的改編其根本點(diǎn)是要求我們要從教學(xué)觀念上進(jìn)行徹底更新，遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新，以學(xué)生為本，突出“語(yǔ)文素養(yǎng)”，要求我們深刻意識(shí)到，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；文言文；二級(jí)建模；閱讀

本學(xué)期我在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把握課標(biāo)，研究考綱，結(jié)合教材探討出“預(yù)習(xí)檢測(cè)，掃清障礙——初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏——譯讀課文，疏通文義——品讀課文，賞析人物——悟讀課文，暢談收獲”的文言文新授課五步法模式，下面我就與大家一起交流。

一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，掃清障礙

語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)尤為重要，是新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，是下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。那么學(xué)生課前的預(yù)習(xí)究竟什么情況，有沒(méi)有落實(shí)到位？這就需要我們?nèi)ヂ鋵?shí)和鞏固，所以新課開始之際先要通過(guò)簡(jiǎn)單的檢測(cè)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掃清字詞障礙。

例如，我在講解《誡子書》一課時(shí)，導(dǎo)入新課后，出示檢測(cè)內(nèi)容：

1. 《誡子書》選自 ，作者 ，字 ，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。我們聽過(guò)他的傳說(shuō)故事有……

2. 解題：《誡子書》，意思是 。

3. 寫出下列加橫線的字詞標(biāo)拼音。

夫君子之行（ ）淡泊（ ）

淫慢（ ）險(xiǎn)躁（ ）

年與時(shí)馳（ ）悲守窮廬（ ）

4. 劃分句子朗讀節(jié)奏

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

二、 初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏

在掃清障礙的基礎(chǔ)上我們朗讀課文，文言文學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握節(jié)奏很重要，是學(xué)生開啟文言文大門的金鑰匙。通過(guò)聽范讀了解節(jié)奏，按照節(jié)奏小組競(jìng)賽讀，個(gè)人比拼讀，通過(guò)多種形式讓學(xué)生鞏固字音，明確節(jié)奏。這樣我們方可科學(xué)的、有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟、讀懂，學(xué)生才能真正理解課文內(nèi)容。

講解《誡子書》一課時(shí)，我的誦讀方法：

1. 教師范讀，學(xué)生聽讀（畫出節(jié)奏）。

2. 學(xué)生自讀（明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音）。

3. 找四名同學(xué)競(jìng)賽讀（讀準(zhǔn)句讀）。

4. 小組競(jìng)賽讀。（讀出自己的感悟）

5. 全班齊讀。（要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握情感）

三、 譯讀課文，疏通文義

反復(fù)朗讀課文，使每個(gè)個(gè)體對(duì)文章有了初步感知后，借助課下注解先自主學(xué)習(xí)課文，疏通文章大意，對(duì)于自己解決不了的問(wèn)題，自主發(fā)展小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，探究解難，梳理出組內(nèi)共同存在的問(wèn)題在班內(nèi)進(jìn)行交流，尋求其他組員和老師幫助。老師對(duì)本課的一些重點(diǎn)文言字詞及句式進(jìn)行精講，最終達(dá)到疏通文義的目的。

例如，《誡子書》一課，在誦讀熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先結(jié)合課下注解，自主學(xué)習(xí)，記錄詞句、內(nèi)容疑點(diǎn)，或自學(xué)發(fā)現(xiàn)。隨后進(jìn)行小組交流解決疑難，教師重點(diǎn)精講本課文言知識(shí)。

四、 品讀課文，賞析人物

老師通過(guò)幻燈片設(shè)置核心問(wèn)題，自主發(fā)展小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)，并質(zhì)疑討論，深入理解文章內(nèi)容，并進(jìn)一步熟悉文章人物形象，結(jié)合文本分析人物形象?！墩]子書》一課，主要讓學(xué)生理解諸葛亮寫作的用意即可，簡(jiǎn)單分析人物形象。

五、 悟讀課文，暢談收獲

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵不是看老師的教學(xué)是否完美收官，而是要看學(xué)生對(duì)文本的理解，對(duì)課文主旨的感悟，以及自己在本課學(xué)習(xí)中的收獲。所以本環(huán)節(jié)主要注重學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，讓他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本篇文言文的收獲，暢談個(gè)性收獲，總結(jié)共性，肯定個(gè)性有益收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》一課，我會(huì)讓學(xué)生交流收獲，可以通過(guò)提示幫助他們整理收獲，我會(huì)設(shè)置以下題目：

1. 你喜歡文章中的哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)。

2. 學(xué)生自由談學(xué)習(xí)感受和收獲。

3. 通過(guò)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的收獲。

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作者簡(jiǎn)介：

付改霞，陜西省西安市，西安交大陽(yáng)光中學(xué)。