摘 要：21世紀隨著計算機技術在全國的普遍使用，信息技術迅猛發(fā)展，吸引了各領域的關注。信息技術課程從小學階段就已開始開設，使我國的教育事業(yè)的發(fā)展空間更為廣闊。而信息技術的運用是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。本文首先探究了高中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，接著探討以此為契機借助信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體途徑。

關鍵詞：高中；信息技術教學；創(chuàng)新能力

隨著新一輪程改在全國的推行，學校將培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)作為教育教學中的首要任務。在中小學階段開設的信息技術課程，旨在新的課程標準的引領下有目標、有效率地挖掘學生的創(chuàng)新力，為未來人才的培養(yǎng)奠定扎實的基礎，真正使當代新青年在未來成長為國家的棟梁。

一、 高中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的必要性

社會的飛速發(fā)展帶來最直接的影響就是對人才的要求越來越高，需求越來越大。由于社會對于創(chuàng)新人才的需求大增，導致現(xiàn)在的父母逐漸將對孩子的培養(yǎng)重心轉移到了提升信息技術能力方面，由過去的完全應試教育逐步轉變?yōu)閷Τ藨囍獾木C合運用能力和工作實踐能力等的培養(yǎng)。而信息技術能力的培養(yǎng)是學生綜合能力培養(yǎng)的最好體現(xiàn)?，F(xiàn)階段對于人才培養(yǎng)的關鍵就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術由于課程本身的天然優(yōu)勢，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的引導性和帶動性。

（一） 新課標助推高中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了適應社會進步和教育的發(fā)展需求，新的信息技術課程標準已在全國普及。新課標指出“信息技術課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的基礎課程”；在“課程的基本理念”部分還提出“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐”。由此可見，信息技術課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要平臺。新課改中明確規(guī)定，作為教育者，傳道授業(yè)是基本，更重要的是關注學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。信息技術課程對于學生來說是一項動手能力比較強的學科，要求學生除了學會理論知識外，還要會在電腦上進行實際操作，而操作的過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程，與新課改教學目標不謀而合，值得大力推廣和高度重視。

（二） 社會發(fā)展亟待高中信息技術教學中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

社會精神文明及市場經(jīng)濟發(fā)展的核心無外乎離不開“創(chuàng)新”兩字，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在激烈的世界競爭中，唯有開拓創(chuàng)新者必將強大。雖然我國信息技術正處于飛速發(fā)展中，但畢竟我國還是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家相比，信息技術水平并不拔尖，提升空間還很大，還需要未來的國家棟梁繼續(xù)探索研究。當前對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是為今后的國家輸送能挑起大梁的全方位人才，讓未來的信息技術產(chǎn)業(yè)從根本上得以推動、提升。換句話說，高中信息技術課堂可以有效推動今后我國信息技術水平的飛速發(fā)展。

二、 高中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體途徑

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定的目的，運用已有的知識，通過思維活動，產(chǎn)生新認識、創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如果學生沒有創(chuàng)新的興趣和愿望，沒有敢于創(chuàng)新的勇氣和信心，那么創(chuàng)新的行為更無從談起。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、啟迪學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、塑造學生的創(chuàng)新品格，是素質教育的重要組成部分。然而很多傳統(tǒng)課堂往往不重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將學生們的爛漫天性扼殺在搖籃中，并未看清創(chuàng)新能帶給學生們如何廣闊的發(fā)展空間。所以新的課程教育改革強調所有教育工作者必須首要關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也因此，我們的信息技術課堂應該當仁不讓地挑起重擔，致力于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。

（一） 學習氛圍的精心營造，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教師可以在課堂中營造貼近生活、貼近社會的真實氛圍，讓處于圍墻中的學生們及早感受到千變萬化的社會需求及日新月異的時代變遷，從而讓學生更加自覺、主動地加快自己學習和生活的步伐。學生的創(chuàng)新能力必須在學習過程中慢慢挖掘，而好的學習氛圍能夠直接激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新靈感。因為學以致用是信息技術課程的總體教學目標，所以信息技術課堂不僅要讓學生能夠掌握基本的知識和技能，更要讓學生能夠具備學科核心素養(yǎng)，即一種自主創(chuàng)新、勇于突破的精神和能力。而教師在營造具有濃厚創(chuàng)新意識的學習氛圍的同時要注意引導學生勇于突破常規(guī)，在現(xiàn)有的學習基礎上嘗試各式各樣的方法，因為信息技術本身的奧秘就在于在解決問題及實際應用的方法不一。

（二） 教學任務的精心設計，不斷加強學生的創(chuàng)新能力

新的課程標準要求信息技術課堂教學要將學生作為學習的主體，教師起輔助及引導作用，并為學生創(chuàng)設貼近生活實例的情景讓學生切身感受。比如說在進行字處理、表處理的學習中，教師可以要求學生對自己的日常消費進行統(tǒng)計。對于高中生來說，他們的自主意識已經(jīng)形成，生活開銷上面也是五花八門、形式多樣。一些家庭生活優(yōu)越且比較虛榮的學生在花錢方面比較浪費，而另一些家境比較貧寒且懂事的學生在花錢方面比較節(jié)儉。

（三） 知識體系的精心構建，不斷提升學生的創(chuàng)新水平

信息技術課堂不能僅停留在信息技術基礎知識和技能的傳播，教師必須在備課時下足研究教材的功夫。利用教師自身的專業(yè)知識，對涵蓋面有限的教學知識點或教學實例進行合理的拓展。有些具有較強現(xiàn)實應用意義的教學知識點，當書本中的講解或實例略顯平淡時，教師可以及時引導學生進行相關的社會實踐體驗。比如，我們使用計算機時最常遇到的問題就是病毒的不斷侵入。

三、 總結語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力從小學階段就應該抓起，而高中生已經(jīng)完全具備了學習自主性，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵期。教學中可以通過形式多樣的教學設計，激發(fā)學生的學習動機及探究興趣。在教學過程中，一定要注意恰當?shù)囊龑Х绞剑寣W生們在掌握信息技術的基本知識和技能的同時，收獲實踐體驗的快樂感和成就感，從而有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使當代中國少年真正成長為可全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]王瑞霞.如何開展中學信息技術教學[J].新課程（中學），2014（12）.

作者簡介：

費增喜，浙江省金華市，浦江縣中山中學。