摘 要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)融入了諸多創(chuàng)新信息技術(shù)，例如專門為數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的電子書包可有效針對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式展開，全面貫穿于復(fù)習(xí)課前、課中與課后作業(yè)練習(xí)階段。本文就簡單思考了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式對電子書包的相關(guān)應(yīng)用，證明它之于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效功能輔助性。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；作用；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對知識的回流，傳統(tǒng)教學(xué)模式可能無法有效把握這一知識回流過程，無法促成良好的教學(xué)效果，所以就要采用電子書包這一具有信息化功能的創(chuàng)新教學(xué)工具，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)展開設(shè)計。它所提供的電子書包終端可實現(xiàn)與學(xué)生、與家長等方面的多重交流過程，也能幫助教師減輕課業(yè)布置壓力，讓整個復(fù)習(xí)教學(xué)過程變得更加輕松有效。

一、 電子書包應(yīng)用的必要性

（一） 電子書包應(yīng)用于教學(xué)的必要性

電子書包是產(chǎn)生于教育媒介的一種新興事物，如今它的普及使用率越來越高，可基于多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣。從教育信息化角度來講，它所提供的教育信息化功能非常豐富，例如數(shù)字化教育資源，可有效監(jiān)控學(xué)生的整個成長史，是名副其實的“數(shù)字化書包”。而從教育模式角度來看，它就改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生無法主動探究知識的被動情況，因為它有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的相對死板無趣性，而是始終能為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感。教師可利用該工具為學(xué)生設(shè)置課上、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

（二） 電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的必要性

當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中也會應(yīng)用到電子書包，這是因為電子書包本身能夠突破眾多視覺限制，讓復(fù)習(xí)過程變得更加有趣。細(xì)致來講，它基于網(wǎng)絡(luò)媒介功能為學(xué)生多角度呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的理解過程，特別是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，這種多角度思路更能讓學(xué)生掌握并鞏固舊知識內(nèi)容。舉個例子，在復(fù)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的《認(rèn)識三角形》一課過程中，教師就合理利用到了電子書包幫助學(xué)生深度理解該章節(jié)的所有內(nèi)容，希望彌補(bǔ)學(xué)生在課上未能弄懂的知識內(nèi)容。在這里，電子書包的趣味性與便捷性同時顯現(xiàn)，學(xué)生不但能夠借助電子書包向教師討教，也可與家長共同探討如何理解那些難懂的數(shù)學(xué)知識，最大限度地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。

再一點，電子書包提供了圖文并茂的知識呈現(xiàn)形式，可有效鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為他們減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。舉例來說，教師就可將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容用相對生動精彩的課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，緩解學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可能存在的焦慮情緒。例如在新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的《認(rèn)識鐘表》復(fù)習(xí)過程中，教師就能夠利用電子書包為學(xué)生模擬動態(tài)時鐘，通過這樣新鮮有趣的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課推進(jìn)效率。

最后，利用電子書包幫助學(xué)生有效突破復(fù)習(xí)難點也是極有必要的，因為它可客觀反映數(shù)學(xué)的某些概念及知識表現(xiàn)過程。在這里，電子書包信息技術(shù)就顯露出其動態(tài)性優(yōu)勢，可將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，保證課程生動有趣，完善整個課程復(fù)習(xí)計劃，最大限度提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如在新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中，教師就選擇利用電子書包幫助學(xué)生回憶知識點，它模擬生成了5個蘋果，并將這些蘋果分配給10名學(xué)生，同時教師會提問“大家想一想，5個蘋果該如何分配給10名同學(xué)？”某些對知識點記憶牢靠的學(xué)生可通過分?jǐn)?shù)知識解決這一問題，而相對能力較差的學(xué)生則可通過電子書包所提供的動畫回顧來回憶鞏固相關(guān)知識點，在復(fù)習(xí)后正確解題。

二、 電子書包應(yīng)用流程簡析

電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中擁有極高的應(yīng)用效率，但在實際教學(xué)過程中也要講究教學(xué)流程，基于教學(xué)流程導(dǎo)入配合練習(xí)完成整個復(fù)習(xí)過程。

（一） 復(fù)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入

利用電子書包首先要思考如何將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來，以便于開展復(fù)習(xí)活動，比如說教師就可以采用猜謎語的形式首先做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開始使用電子書包。在新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的《認(rèn)識平面圖形》復(fù)習(xí)課上，教師就借助電子書包為學(xué)生呈現(xiàn)了不同形狀的各種平面物體。首先要求學(xué)生自習(xí)觀察，嘗試確認(rèn)每一件平面物體的具體形狀，然后教師就會制定該復(fù)習(xí)課的具體目標(biāo)，讓學(xué)生在腦海中形成知識記憶網(wǎng)絡(luò)。在整個復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師會時刻關(guān)注學(xué)生的神態(tài)變化，看他們是否處于精神集中狀態(tài)下。而利用電子書包配合生活化教學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中所見過的各種平面圖形，這就起到了激發(fā)學(xué)生回憶平面圖形性質(zhì)的目的，自然而然就將平面圖形知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，形成生活化互動，優(yōu)化了復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)用效果。

（二） 課后練習(xí)總結(jié)

而在課后練習(xí)總結(jié)階段，教師再次利用到電子書包為學(xué)生設(shè)置練習(xí)內(nèi)容。比如說教師可以為學(xué)生提供1分鐘的視頻內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)題目考察學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，看他們是否還會出現(xiàn)知識難點應(yīng)用錯誤。例如在新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的《認(rèn)識時間》復(fù)習(xí)過程中，教師就為學(xué)生準(zhǔn)備了太陽方位變化的短視頻，通過它來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶有關(guān)時鐘指示的位置，更新學(xué)生對于時鐘的知識記憶，形成一種腦海中的定式思維。該視頻在課后可供學(xué)生反復(fù)觀看，以便于學(xué)生能夠鞏固舊知，結(jié)合視頻思考課后作業(yè)的解題思路，有利于學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識的合理把握。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式中，電子書包可體現(xiàn)較顯著的功能作用，解決學(xué)生所面臨的各種學(xué)習(xí)問題，非常有利于學(xué)生鉆研和復(fù)習(xí)舊知識內(nèi)容，破解知識重難點，實現(xiàn)針對性內(nèi)容錄制與呈現(xiàn)。作為一種能夠突破學(xué)生思維限制、改變教師角色的重要電子信息教學(xué)工具，它應(yīng)該在未來發(fā)揮更大的教學(xué)價值，成為教學(xué)應(yīng)用中的核心。

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作者簡介：

白瑪曲扎，四川省甘孜藏族自治州，四川省巴塘縣德達(dá)中心校。