蘇小明

[摘要]基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，并且已經(jīng)融入我們生活的方方面面，同時也改變著我們的生活方式、與人交流的方式，學習方式等等。網(wǎng)絡(luò)時代的來臨同樣也給傳統(tǒng)的日語教學模式帶來了沖擊，以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展。日語相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為一項寶貴的學習資料，特別是在教師的正確引導(dǎo)下，在日語學習者自主學習能力培養(yǎng)方面將會起到十分關(guān)鍵的作用。

[關(guān)鍵詞]自主學習；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；日語教學

一、引言

自80年代起由HOLEC等西方語言界學者將“學習者自主性”這一理念引入現(xiàn)代教育中開始，“自主學習”不斷成為教育界的研究熱點，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為了教師追求的重要教育目標之一。而隨著計算機信息技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)可利用資源也不斷地豐富，移動終端設(shè)備不斷的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)信息的獲取日益趨于簡單便利，這種非物質(zhì)化的，高價值的網(wǎng)絡(luò)信息資源成了自主學習中不可多得的一項寶貴資源。對于80年代的日語學習者來說，獲取一篇日語文章，一份日文報紙，一段日文錄音可能都顯得彌足珍貴，可如今，日劇、日語學習網(wǎng)站、日本新聞都隨手可得，這些可以給日語學習者提供一種全新的學習體驗。但是如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)中的日語相關(guān)資源促進日語學習成為了一項新的課題。筆者將以具體日語網(wǎng)絡(luò)資源為例，結(jié)合教學實際，闡述如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學生的日語自主學習能力。

二、日語網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

在日語自主學習能力的培養(yǎng)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源具備其他日語學習資料無可比擬的優(yōu)勢。

（一）信息量大。網(wǎng)上的日語相關(guān)資源關(guān)于政治，歷史，時事，經(jīng)濟，文學，娛樂等等，可謂是包羅萬象，任何一個學生都可以搜索到自己感興趣的資源。

（二）知識新鮮，更能引起學生的共鳴。網(wǎng)絡(luò)資源更新速度更加迅速，通過網(wǎng)頁上的新聞時事，日語學習者可以了解到日本社會的最新動態(tài)，同時也可以將熱點事件帶到課堂中，成為討論的話題。

（三）富有趣味性的資源豐富。目前的大學生更多是對日本的動漫、電視劇、歌曲等娛樂性資源更感興趣，日語學習者可以在原本枯燥的學習中挖掘興趣，從而促進日語學習。

（四）語音語調(diào)更加準確。如何能夠說一口流利且語音語調(diào)標準的外語在外語學習中的重要目標，而我國的外語教學普通缺乏實際的語言環(huán)境，日語教學也是同樣，那么如何獲取真正的日語語音，有效的建立模擬的語言環(huán)境尤為重要，網(wǎng)上的日語資源包含的日本新聞，日本電視劇節(jié)目在內(nèi)的日文原聲資料，可以有效解決這一問題。

（五）網(wǎng)絡(luò)資源具有開放性。網(wǎng)絡(luò)資源大部分是免費且無國界限制，只要掌握基本搜索方法即可獲得。

（六）有助于跨文化交際能力的養(yǎng)成。在外語教學中，語言本身的學習只是一個方面，現(xiàn)在越來越多強調(diào)跨文化交際能力的養(yǎng)成，即了解語言背后暗含的文化背景知識。網(wǎng)絡(luò)資源可以為日語學習者創(chuàng)造身臨其境之感，了解日本社會的真實狀況與日本社會的風俗習慣、生活狀態(tài)等，讓其自身體會到兩國的文化差異。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日語自主學習能力養(yǎng)成中教師的角色定位

（一）引導(dǎo)作用

自主學習者對自己的學習負責，把握自己的學習進程，然而，自主學習并不意味著教師已經(jīng)無存在的必要，“自主學習”并非“自學”，自主學習只是教師與學生的作用有了新的定位。此外，自主學習是一個長期且動態(tài)的過程，而非靜止，一旦達到目的就一勞永逸。為了幫助學習者對自己的學習過程擁有更大的自主權(quán)，需要使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學習。

學生、教師、網(wǎng)絡(luò)資源，如何協(xié)調(diào)好這三個要素的關(guān)系是關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，充分的以學生為主體，引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習。課堂教學時間有限，而課下可利用時間相對較多，只有學生對日語感興趣，才會自發(fā)的自主的開始學習，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。網(wǎng)絡(luò)資源以信息量無比龐大為優(yōu)勢，但同時也正因如此，難易程度大不相同，特別是對于日語初學者來說，面對龐大的信息根本不知如何選擇，教師應(yīng)該針對不同學生的日語能力、學習能力、個人愛好給予合適的網(wǎng)絡(luò)資源介紹及利用方法指導(dǎo)。即教師在日語自主學習能力培養(yǎng)中首先應(yīng)起引導(dǎo)作用。

（二）監(jiān)督作用

利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)日語學習者自主學習的過程，并非是給予資源介紹后就放任不管，因為很多學生在進入學習過程之前就終止了學習，主要表現(xiàn)在以娛樂欣賞為途徑的學習中，由于學生自我控制能力還未養(yǎng)成，學生本是以學習日語目的開始觀看日劇、動漫，但往往被劇情吸引，開始只看字幕關(guān)注劇情發(fā)展，逐漸忽視對日語語音、詞匯和表達方式等的學習。學習者要利用網(wǎng)絡(luò)資源達到日語學習的目的就必須有較高的選擇能力及自我控制能力，否則網(wǎng)絡(luò)很可能僅僅成為提供娛樂資源的工具。教師可以采用定期圍繞一個熱點的事件，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源進行討論，或大家一起就某一個日劇或動漫來發(fā)表自己的意見等等各種方法來對學生進行監(jiān)督。

總之，在日語自主學習能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該起到積極引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下日語自主學習的指導(dǎo)方法

CANDY（1991）在自主學習環(huán)境下，學習被看成是學習者自發(fā)地與外界相互作用的產(chǎn)物。學習不是死記硬背，而是一個“積極地從所發(fā)生的事件中尋求意義的創(chuàng)造過程?！绷硗猓Z言學習的特點是在僅憑課堂時間是無法完成整個學習過程的，需要學習者課下大量反復(fù)的訓練、實踐才能真正掌握。教師在課堂教學及提供資源介紹外，還應(yīng)提供可以借鑒的學習方法。筆者就實際教學經(jīng)驗，以具體的網(wǎng)上資源為實例，探討以下技巧以促進日語學習者日語聽、說、讀、寫、譯的能力以及跨文化交際能力。

（一）中文論壇

首先應(yīng)該先從中文日語學習網(wǎng)站入手，特別是初級日語學習者，由于他們剛剛步入日語學習，對于日語相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該大多知之甚少，這時教師應(yīng)該向?qū)W生推薦容易搜索的中文網(wǎng)站。例如：滬江日語論壇、咖啡日語論壇、和風日語論壇等。這幾個論壇基本上已經(jīng)覆蓋了日語學習的方方面面，日語學習者應(yīng)該可以從中選取自己感興趣的內(nèi)容開始課堂的補充擴展學習。endprint

（二）音頻資源

聽力技能的培養(yǎng)是日語學習中的重中之重，聽力課堂教學時間極其有限，僅僅利用課堂教學根本無法達到日語教學的教學目標。因為語言的學習需要良好的語言環(huán)境，在非母語環(huán)境下的外語教學普遍缺乏這種能夠進行實際練習，反復(fù)實踐的語言輸入源，那么學習者就只能自己創(chuàng)造虛擬的語言環(huán)境。網(wǎng)上的音頻、視頻資源可以提供聲音、畫面、文字等鮮活的資料，可以營造出模擬的語言環(huán)境。

（三）日語教學視頻資源

除了上述中文網(wǎng)站，向日語學習者特別是初學者提供網(wǎng)上視頻課程輔助課堂教學也是一項不錯的引導(dǎo)方法。除了上述中文視頻網(wǎng)站提供的一些基于一些教材的視頻課程。另外，具有日文原聲的日本網(wǎng)站更是不錯的選擇，例如：由株式會社運營的日文網(wǎng)頁，這一日本網(wǎng)站面向全世界的日語學習者，在這里可以學習五十音圖，日語數(shù)字、時間、日期讀法，方向的表達方法，身體相關(guān)詞匯等初級日語知識。該網(wǎng)站利用FLASH制作的動畫視頻，原聲的日語發(fā)音更利于初學者模仿，更難得的是通過互動初學者完全可以完成自我學習與自我檢測的過程。

（四）富有娛樂性的視頻資源

應(yīng)試型的資料總歸是相對枯燥的，無論何時興趣都是激發(fā)學習者學習的最好動力。喜歡日文歌曲，日本電視劇，日本動漫畫的學習者很多，這些都可以成為開始熱愛日語學習的一個契機。大量有日文字幕的日劇，動漫資源，這是練習日語聽力及會話能力的絕佳資料。傳統(tǒng)的聽力練習方法是邊看文字材料邊聽或語音多次停頓，等理解后再繼續(xù)聽下文。但學習者可以嘗試不看字幕的前提下通過語音輸入，無法理解的部分通過預(yù)測，推測策略來彌補。最后再以字幕進行確認。沒能準確完成語音輸入過程還是陌生的單詞阻擋了理解。這樣一來既練習了聽力，又能掌握新的單詞，慣用句，日語流行語等。除了聽力練習，利用日劇和動漫進行復(fù)述跟讀是模仿原聲模仿，改正自己語音語調(diào)，逐步擺脫啞巴日語，象，提升會話能力和表達能力。特別是日劇資源大多源于生活，體現(xiàn)了日本風俗習慣、民族文化、社會熱點等背景知識，促進常用詞匯、常用專有名詞及某一時間內(nèi)出現(xiàn)的熱點詞匯的記憶。學習者以此還可將原本的聽力練習變成一個積極的思維過程，變成學習日本文化，體會日本人的思維方式，在潛移默化中提升了跨文化交際能力。

（五）新聞網(wǎng)站資源

利用新聞時事相關(guān)資源進行自主學習，主要適用于對日語已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的中高級學習者。新聞時事貼近日本社會實際且具有即時性，文字性新聞可以提高學習者的閱讀能力，了解中日兩國的政治、經(jīng)濟、社會、文化、娛樂等方方面面，視聽新聞還可以提高學習者的聽力水平，反應(yīng)能力、速記能力。還可以培養(yǎng)學習者對于中日兩國熱點問題，事件某些有自己的看法觀點。例如我國的人民日報日文版。日本的NHK新聞、朝日新聞、讀賣新聞、每日新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞等。

其中，日語學習者最常用的當屬NHK新聞網(wǎng)站，在上面可以根據(jù)自己能力自己選擇慢速、中速和正常速度的新聞播報，以新聞視聽資源進行學習不僅可以聽到專業(yè)的日本播音員優(yōu)美，標準的聲音，又可以得到內(nèi)容真實的日本社會實況。不僅如此，NHK還特別為日語初學者提供了[NEWSWEB EASY]，將日本國內(nèi)正常的新聞用簡單的日語改寫播報的新聞供日語初級學習者利用。

日本的新聞網(wǎng)站上不僅就時事消息，還涉及生活，天氣，購物等日本社會的各類消息。不僅能夠用于促進聽說能力的培養(yǎng)，對閱讀能力，翻譯能力的培養(yǎng)來說也是不可多得的資料。例如朝日新聞的《天聲人語》專欄，其中的時事類短文涉獵廣泛，中文日語學習論壇中更有交流的平臺，日語愛好者對于每天的文章進行翻譯，可以互相交流、促進和督促。

（六）其它

還有各類在線字典可以讓學習者擺脫隨時攜帶厚重字典的麻煩。另外，隨著移動終端技術(shù)的發(fā)展，手機成了學生們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍淦?。利用手機學習的最大好處是可以充分利用零碎的時間，關(guān)注自己喜愛的日語學習相關(guān)微信公眾號可以說是一種與時俱進的好方法。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)資源的介入，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空格局，使日語課堂以一種更加開放，更加個性化的姿態(tài)步人人們的視野，而各種信息資源和信息技術(shù)也拓展了學科的視野，但同時也會帶來不少的問題。面對網(wǎng)絡(luò)資源要讓學生學會選擇，理性的分析，教師應(yīng)該適當?shù)丶右砸龑?dǎo)與督促，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)資源在自主學習中真正發(fā)揮作用。endprint