張耀　李俊

[摘要]目前，從國家和高校層面，都對大學生創(chuàng)業(yè)給予了重視和扶持。對高校來講，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用是高校推動創(chuàng)業(yè)的重要動力，但目前，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響創(chuàng)業(yè)實踐開展，創(chuàng)業(yè)教育功利化、精英化趨勢明顯，創(chuàng)業(yè)的“倍增效應(yīng)”也不明顯。重新審視“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，創(chuàng)業(yè)有助于改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生提升就業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)的“倍增效應(yīng)”具有滯后性?；谝陨戏治觯疚奶岢隽巳龡l解決思路：培育創(chuàng)業(yè)新理念，改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念；改善創(chuàng)業(yè)教育，提升學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力；鼓勵高層次創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)“倍增效應(yīng)”。

[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)

目前，我國經(jīng)濟增長下行壓力加劇，高校畢業(yè)生就業(yè)正面臨著經(jīng)濟增長放緩、就業(yè)總量增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力。與此同時，畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量的需求日益提高。針對這一態(tài)勢，黨的十七大正式將“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”寫入報告，成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，2014年、2015年、2016年連續(xù)三年的政府工作報告都強調(diào)，鼓勵“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，創(chuàng)業(yè)成為帶動就業(yè)的核心動力。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念引領(lǐng)下，各高校掀起了發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵創(chuàng)業(yè)的熱潮。

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動存在的問題

（一）傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響創(chuàng)業(yè)實踐開展

中國社會傳統(tǒng)文化存在的求穩(wěn)怕風險的陳舊觀念和新中國成立后長期以來形成的“計劃經(jīng)濟”思維，使社會、學生家長和部分老師形成了刻板的就業(yè)、擇業(yè)觀念：學生由于社會經(jīng)驗、資歷、技術(shù)、人際關(guān)系和資金的不足，無法很好開展創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)還是走出校門工作以后的事情，技能培養(yǎng)和經(jīng)驗積累才是學生的根本任務(wù)。創(chuàng)業(yè)成為了不務(wù)正業(yè)和無法就業(yè)的象征，直到現(xiàn)在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)還要憑借教育部門核發(fā)的《創(chuàng)業(yè)證》向人社部申請《就業(yè)失業(yè)登記證》后才能申請稅收優(yōu)惠政策。學生本人在進行職業(yè)選擇時缺乏主體性，不顧個人的自身條件、興趣、愛好和社會發(fā)展的長遠需求，考取公務(wù)員或在國有企業(yè)中就職成為了畢業(yè)生的首選。

（二）“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”認識功利化

創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種單純的就業(yè)方式，還可以雇傭更多勞動者以帶動更多的人就業(yè)。創(chuàng)業(yè)改變了傳統(tǒng)的“一人一崗”就業(yè)模式，就業(yè)的算術(shù)增長變?yōu)閹缀卧鲩L，形成“一人創(chuàng)業(yè)帶動多人就業(yè)”的良性循環(huán)的就業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)成為擴大就業(yè)的“倍增器”。以上觀點毋庸置疑，但很多高校，特別是職業(yè)院校，僅從創(chuàng)業(yè)的“倍增效應(yīng)”理解“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)僅僅作為提升就業(yè)率的手段，將在各種賽事中爭得榮譽作為考量創(chuàng)業(yè)教育效果的手段，導致高校創(chuàng)業(yè)教育功利化、短視化現(xiàn)象明顯。

（三）創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用不明顯

全球創(chuàng)業(yè)觀察（Globe Entrepreneurship Monitor）的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，1個機會型創(chuàng)業(yè)者可以帶動2.8人就業(yè)，創(chuàng)業(yè)五年可以帶動就業(yè)人數(shù)增加到6.0人。但在實際工作中，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用并不明顯，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)者團隊往往較小，除團隊核心成員外，吸納就業(yè)能力不足，“倍增效應(yīng)”未充分體現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)團隊或企業(yè)吸納的大學生工作往往較簡單，發(fā)展前途不大；中小企業(yè)組織薪酬、晉升、培訓等因素對員工離職影響較大，創(chuàng)業(yè)企業(yè)在這方面相對重視程度不足，員工離職率較高，造成二次失業(yè)。另外，創(chuàng)業(yè)活動精英化現(xiàn)象嚴重，創(chuàng)業(yè)典型對于就業(yè)學生群體的影響力不足，帶動作用不顯著。

二、對“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的再認識

（一）創(chuàng)業(yè)有助于改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

成功的大學生創(chuàng)業(yè)者往往果斷、有毅力、目標遠大、行動力強、具有冒險精神，加之良好的人際交往能力和敏銳的洞察力，往往在學生中具有比較大的影響力，能贏得學生的信任和仰慕。大學生成功創(chuàng)業(yè)案例本身會對高校師生中的傳統(tǒng)就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。創(chuàng)業(yè)者的典型示范作用會吸引更多的人或是通過自身創(chuàng)業(yè)和加入創(chuàng)業(yè)組織，甚至打工的形式加入，形成創(chuàng)業(yè)者“周邊組織”，在大學期間開始接觸和了解社會，通過實踐逐漸改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

（二）創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生提升就業(yè)能力

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在功利化、精英化傾向，教育者和被教育者對創(chuàng)業(yè)教育的理解都較為狹隘。創(chuàng)業(yè)教育通常把創(chuàng)業(yè)實務(wù)培訓、提升學生創(chuàng)業(yè)技能為重點，創(chuàng)業(yè)類課程以蒂蒙斯模型為中心，以項目推演過程展開。高校最重要的職責是人才培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)的教育。大學的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是具有更豐富的內(nèi)涵：培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造思維、開拓進取精神、獨立工作能力、團隊合作意識、抗挫折能力、人際交往能力和管理技能的個人，把培養(yǎng)全面發(fā)展的學生個體作為重要目標。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生不僅了解創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能，更可以提高綜合素質(zhì)，初步掌握進入職場的基本素養(yǎng)，為今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)社會生活。

（三）創(chuàng)業(yè)的“倍增效益”具有滯后性

創(chuàng)業(yè)本身是一種高質(zhì)量就業(yè)，對就業(yè)具有一定的“倍增效應(yīng)”，這種“倍增效應(yīng)”需要經(jīng)過一定時間才能生效。Rui等通過對德國的研究表明，新企業(yè)成立之后對創(chuàng)業(yè)的帶動具有明顯的時效性，發(fā)揮間接作用，據(jù)研究創(chuàng)業(yè)企業(yè)成立八年左右對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生最大積極影響，再經(jīng)過十年影響消失。對英格蘭低就業(yè)水平、“缺乏創(chuàng)業(yè)精神”的地區(qū)的研究表明，創(chuàng)業(yè)活動的開展暫時導致就業(yè)減少，新公司成立十年后才能有效創(chuàng)造就業(yè)機會。

三、高校“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”對策

（一）培育創(chuàng)業(yè)新理念，以新觀念改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念

百森商學院是創(chuàng)業(yè)教育的先行者，他們認為高校創(chuàng)業(yè)教育有別于以提升生存能力為目的的就業(yè)教育，更不是老板速成班，真正的高校創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該是立足于為受教育者注入“創(chuàng)業(yè)DNA”，要使創(chuàng)業(yè)不再僅僅是迫于生計壓力的選擇，更是實現(xiàn)人生價值的重要途徑。培育學生的創(chuàng)業(yè)理念，可以依靠以下三種途徑：一是文化的“熏”，寬松而容許犯錯的校園文化環(huán)境是校園創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)核，良好的校園創(chuàng)業(yè)文化可以逐步改變師生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念；二是教師的“引”，專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特點在授課過程中，多向?qū)W生滲透產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，有意識的引導學生在本行業(yè)內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)，更能激發(fā)學生在專業(yè)內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)的熱情；三是前輩的“導”，學?？梢匝埰髽I(yè)家回學校給學生開設(shè)講座、沙龍等形式的交流，對于學生創(chuàng)業(yè)自信的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)具有很好的作用，搜集創(chuàng)業(yè)案例、樹立身邊的榜樣，利用新媒體等手段積極宣傳，對學生的傳統(tǒng)觀念會產(chǎn)生比較大的沖擊和影響。endprint

（二）改革創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育提升學生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要手段

創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、提高創(chuàng)業(yè)能力、豐富創(chuàng)業(yè)知識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的有效手段，高校創(chuàng)業(yè)教育更是全面提升學生綜合素質(zhì)和學生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要手段。我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績，北航、上海交大、人民大學等高校在創(chuàng)業(yè)教育方面都形成了自己的獨特的經(jīng)驗和體系，但我國創(chuàng)業(yè)教育與英美等發(fā)達國家存在一定差距，需要借鑒其成功經(jīng)驗，探索適合中國高校情況的創(chuàng)業(yè)教育體系。一是提升創(chuàng)業(yè)教育課程的地位和作用，在高校逐漸推行創(chuàng)業(yè)教育。目前很多高校開設(shè)有《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等選修課，但是普及面比較窄，高校應(yīng)當將創(chuàng)業(yè)教育列為大學生的必修課，推動創(chuàng)業(yè)教育由精英參與變?yōu)榇蟊娖占?、由通識選修變?yōu)橄到y(tǒng)學習。二是構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。編寫適合學生多樣化需求的創(chuàng)業(yè)類教材，逐漸完善創(chuàng)業(yè)教育體系，除培育創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升創(chuàng)業(yè)能力外，還要添加生涯規(guī)劃、心理輔導、素質(zhì)拓展能內(nèi)容，提升學生綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力同步提升，從過去零散的課程到相對完備的體系。同時，各專業(yè)還可以結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)類課程。三是加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)建專職創(chuàng)業(yè)教育師資，建立創(chuàng)業(yè)教育教研室為教師在企業(yè)內(nèi)接受實訓創(chuàng)造條件，邀請企業(yè)家為學生授課，開展師資培訓和交流，從兼職業(yè)余發(fā)展為專業(yè)專研，從“單打獨斗”發(fā)展為“團體作戰(zhàn)”。

（三）鼓勵高層次、機會型創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)“倍增效應(yīng)”進一步擴大

根據(jù)創(chuàng)業(yè)動機不同可以將創(chuàng)業(yè)活動分為“生存型創(chuàng)業(yè)”和“機會型創(chuàng)業(yè)”。生存型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者為了謀生而被動選擇開展創(chuàng)業(yè)活動；機會型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者在機會窗口打開時，為了把握市場機遇，放棄了很好的工作選擇開展創(chuàng)業(yè)活動。GEM中國報告（2007）顯示，創(chuàng)業(yè)初期超過80%的生存型企業(yè)提供的工作崗位少于5個，創(chuàng)業(yè)五年后40%以上的機會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以提供的就業(yè)崗位超過20個，所以機會型創(chuàng)業(yè)具有更強的帶動就業(yè)能力。大學生受教育程度較高，對市場和新生事物敏感，具有創(chuàng)新熱情和精神，在創(chuàng)業(yè)選擇中，能更加理性、全面的認識創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把握機遇、擴展人脈、整合資源，這正好符合機會型創(chuàng)業(yè)者的特點，更容易成為機會型創(chuàng)業(yè)者。高校應(yīng)該鼓勵大學生發(fā)揮自身受教育程度高、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)強優(yōu)勢，開展知識密集型、科技密集型和人力資本密集型的機會型創(chuàng)業(yè)，更加發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的“倍增效益”。endprint