張耀 李俊
[摘要]目前,從國家和高校層面,都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了重視和扶持。對高校來講,創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用是高校推動創(chuàng)業(yè)的重要動力,但目前,傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展,創(chuàng)業(yè)教育功利化、精英化趨勢明顯,創(chuàng)業(yè)的“倍增效應(yīng)”也不明顯。重新審視“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,創(chuàng)業(yè)有助于改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生提升就業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)的“倍增效應(yīng)”具有滯后性。基于以上分析,本文提出了三條解決思路:培育創(chuàng)業(yè)新理念,改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念;改善創(chuàng)業(yè)教育,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力;鼓勵高層次創(chuàng)業(yè),發(fā)揮創(chuàng)業(yè)“倍增效應(yīng)”。
[關(guān)鍵詞]高校;創(chuàng)業(yè);就業(yè)
目前,我國經(jīng)濟(jì)增長下行壓力加劇,高校畢業(yè)生就業(yè)正面臨著經(jīng)濟(jì)增長放緩、就業(yè)總量增加和結(jié)構(gòu)性矛盾突出三重壓力。與此同時,畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量的需求日益提高。針對這一態(tài)勢,黨的十七大正式將“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”寫入報告,成為國家發(fā)展戰(zhàn)略,2014年、2015年、2016年連續(xù)三年的政府工作報告都強(qiáng)調(diào),鼓勵“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,創(chuàng)業(yè)成為帶動就業(yè)的核心動力。在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的理念引領(lǐng)下,各高校掀起了發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵創(chuàng)業(yè)的熱潮。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動存在的問題
(一)傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展
中國社會傳統(tǒng)文化存在的求穩(wěn)怕風(fēng)險的陳舊觀念和新中國成立后長期以來形成的“計劃經(jīng)濟(jì)”思維,使社會、學(xué)生家長和部分老師形成了刻板的就業(yè)、擇業(yè)觀念:學(xué)生由于社會經(jīng)驗、資歷、技術(shù)、人際關(guān)系和資金的不足,無法很好開展創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)還是走出校門工作以后的事情,技能培養(yǎng)和經(jīng)驗積累才是學(xué)生的根本任務(wù)。創(chuàng)業(yè)成為了不務(wù)正業(yè)和無法就業(yè)的象征,直到現(xiàn)在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)還要憑借教育部門核發(fā)的《創(chuàng)業(yè)證》向人社部申請《就業(yè)失業(yè)登記證》后才能申請稅收優(yōu)惠政策。學(xué)生本人在進(jìn)行職業(yè)選擇時缺乏主體性,不顧個人的自身條件、興趣、愛好和社會發(fā)展的長遠(yuǎn)需求,考取公務(wù)員或在國有企業(yè)中就職成為了畢業(yè)生的首選。
(二)“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”認(rèn)識功利化
創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種單純的就業(yè)方式,還可以雇傭更多勞動者以帶動更多的人就業(yè)。創(chuàng)業(yè)改變了傳統(tǒng)的“一人一崗”就業(yè)模式,就業(yè)的算術(shù)增長變?yōu)閹缀卧鲩L,形成“一人創(chuàng)業(yè)帶動多人就業(yè)”的良性循環(huán)的就業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)成為擴(kuò)大就業(yè)的“倍增器”。以上觀點(diǎn)毋庸置疑,但很多高校,特別是職業(yè)院校,僅從創(chuàng)業(yè)的“倍增效應(yīng)”理解“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,把創(chuàng)業(yè)僅僅作為提升就業(yè)率的手段,將在各種賽事中爭得榮譽(yù)作為考量創(chuàng)業(yè)教育效果的手段,導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育功利化、短視化現(xiàn)象明顯。
(三)創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用不明顯
全球創(chuàng)業(yè)觀察(Globe Entrepreneurship Monitor)的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示,1個機(jī)會型創(chuàng)業(yè)者可以帶動2.8人就業(yè),創(chuàng)業(yè)五年可以帶動就業(yè)人數(shù)增加到6.0人。但在實(shí)際工作中,創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用并不明顯,主要表現(xiàn)在:創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊往往較小,除團(tuán)隊核心成員外,吸納就業(yè)能力不足,“倍增效應(yīng)”未充分體現(xiàn);創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊或企業(yè)吸納的大學(xué)生工作往往較簡單,發(fā)展前途不大;中小企業(yè)組織薪酬、晉升、培訓(xùn)等因素對員工離職影響較大,創(chuàng)業(yè)企業(yè)在這方面相對重視程度不足,員工離職率較高,造成二次失業(yè)。另外,創(chuàng)業(yè)活動精英化現(xiàn)象嚴(yán)重,創(chuàng)業(yè)典型對于就業(yè)學(xué)生群體的影響力不足,帶動作用不顯著。
二、對“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的再認(rèn)識
(一)創(chuàng)業(yè)有助于改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念
成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往果斷、有毅力、目標(biāo)遠(yuǎn)大、行動力強(qiáng)、具有冒險精神,加之良好的人際交往能力和敏銳的洞察力,往往在學(xué)生中具有比較大的影響力,能贏得學(xué)生的信任和仰慕。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)案例本身會對高校師生中的傳統(tǒng)就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。創(chuàng)業(yè)者的典型示范作用會吸引更多的人或是通過自身創(chuàng)業(yè)和加入創(chuàng)業(yè)組織,甚至打工的形式加入,形成創(chuàng)業(yè)者“周邊組織”,在大學(xué)期間開始接觸和了解社會,通過實(shí)踐逐漸改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念。
(二)創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生提升就業(yè)能力
目前,高校創(chuàng)業(yè)教育存在功利化、精英化傾向,教育者和被教育者對創(chuàng)業(yè)教育的理解都較為狹隘。創(chuàng)業(yè)教育通常把創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn),創(chuàng)業(yè)類課程以蒂蒙斯模型為中心,以項目推演過程展開。高校最重要的職責(zé)是人才培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)的教育。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是具有更豐富的內(nèi)涵:培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造思維、開拓進(jìn)取精神、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊合作意識、抗挫折能力、人際交往能力和管理技能的個人,把培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個體作為重要目標(biāo)。通過創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生不僅了解創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)技能,更可以提高綜合素質(zhì),初步掌握進(jìn)入職場的基本素養(yǎng),為今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ),更好地適應(yīng)社會生活。
(三)創(chuàng)業(yè)的“倍增效益”具有滯后性
創(chuàng)業(yè)本身是一種高質(zhì)量就業(yè),對就業(yè)具有一定的“倍增效應(yīng)”,這種“倍增效應(yīng)”需要經(jīng)過一定時間才能生效。Rui等通過對德國的研究表明,新企業(yè)成立之后對創(chuàng)業(yè)的帶動具有明顯的時效性,發(fā)揮間接作用,據(jù)研究創(chuàng)業(yè)企業(yè)成立八年左右對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生最大積極影響,再經(jīng)過十年影響消失。對英格蘭低就業(yè)水平、“缺乏創(chuàng)業(yè)精神”的地區(qū)的研究表明,創(chuàng)業(yè)活動的開展暫時導(dǎo)致就業(yè)減少,新公司成立十年后才能有效創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。
三、高?!皠?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”對策
(一)培育創(chuàng)業(yè)新理念,以新觀念改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念
百森商學(xué)院是創(chuàng)業(yè)教育的先行者,他們認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育有別于以提升生存能力為目的的就業(yè)教育,更不是老板速成班,真正的高校創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)該是立足于為受教育者注入“創(chuàng)業(yè)DNA”,要使創(chuàng)業(yè)不再僅僅是迫于生計壓力的選擇,更是實(shí)現(xiàn)人生價值的重要途徑。培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念,可以依靠以下三種途徑:一是文化的“熏”,寬松而容許犯錯的校園文化環(huán)境是校園創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)核,良好的校園創(chuàng)業(yè)文化可以逐步改變師生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念;二是教師的“引”,專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在授課過程中,多向?qū)W生滲透產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容,有意識的引導(dǎo)學(xué)生在本行業(yè)內(nèi)開展創(chuàng)業(yè),更能激發(fā)學(xué)生在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情;三是前輩的“導(dǎo)”,學(xué)??梢匝埰髽I(yè)家回學(xué)校給學(xué)生開設(shè)講座、沙龍等形式的交流,對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)具有很好的作用,搜集創(chuàng)業(yè)案例、樹立身邊的榜樣,利用新媒體等手段積極宣傳,對學(xué)生的傳統(tǒng)觀念會產(chǎn)生比較大的沖擊和影響。endprint
(二)改革創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的重要手段
創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、提高創(chuàng)業(yè)能力、豐富創(chuàng)業(yè)知識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的有效手段,高校創(chuàng)業(yè)教育更是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要手段。我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績,北航、上海交大、人民大學(xué)等高校在創(chuàng)業(yè)教育方面都形成了自己的獨(dú)特的經(jīng)驗和體系,但我國創(chuàng)業(yè)教育與英美等發(fā)達(dá)國家存在一定差距,需要借鑒其成功經(jīng)驗,探索適合中國高校情況的創(chuàng)業(yè)教育體系。一是提升創(chuàng)業(yè)教育課程的地位和作用,在高校逐漸推行創(chuàng)業(yè)教育。目前很多高校開設(shè)有《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等選修課,但是普及面比較窄,高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育列為大學(xué)生的必修課,推動創(chuàng)業(yè)教育由精英參與變?yōu)榇蟊娖占?、由通識選修變?yōu)橄到y(tǒng)學(xué)習(xí)。二是構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。編寫適合學(xué)生多樣化需求的創(chuàng)業(yè)類教材,逐漸完善創(chuàng)業(yè)教育體系,除培育創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升創(chuàng)業(yè)能力外,還要添加生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展能內(nèi)容,提升學(xué)生綜合素質(zhì),創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力同步提升,從過去零散的課程到相對完備的體系。同時,各專業(yè)還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)類課程。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)建專職創(chuàng)業(yè)教育師資,建立創(chuàng)業(yè)教育教研室為教師在企業(yè)內(nèi)接受實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造條件,邀請企業(yè)家為學(xué)生授課,開展師資培訓(xùn)和交流,從兼職業(yè)余發(fā)展為專業(yè)專研,從“單打獨(dú)斗”發(fā)展為“團(tuán)體作戰(zhàn)”。
(三)鼓勵高層次、機(jī)會型創(chuàng)業(yè),將創(chuàng)業(yè)“倍增效應(yīng)”進(jìn)一步擴(kuò)大
根據(jù)創(chuàng)業(yè)動機(jī)不同可以將創(chuàng)業(yè)活動分為“生存型創(chuàng)業(yè)”和“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”。生存型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者為了謀生而被動選擇開展創(chuàng)業(yè)活動;機(jī)會型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者在機(jī)會窗口打開時,為了把握市場機(jī)遇,放棄了很好的工作選擇開展創(chuàng)業(yè)活動。GEM中國報告(2007)顯示,創(chuàng)業(yè)初期超過80%的生存型企業(yè)提供的工作崗位少于5個,創(chuàng)業(yè)五年后40%以上的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以提供的就業(yè)崗位超過20個,所以機(jī)會型創(chuàng)業(yè)具有更強(qiáng)的帶動就業(yè)能力。大學(xué)生受教育程度較高,對市場和新生事物敏感,具有創(chuàng)新熱情和精神,在創(chuàng)業(yè)選擇中,能更加理性、全面的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)環(huán)境,把握機(jī)遇、擴(kuò)展人脈、整合資源,這正好符合機(jī)會型創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn),更容易成為機(jī)會型創(chuàng)業(yè)者。高校應(yīng)該鼓勵大學(xué)生發(fā)揮自身受教育程度高、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)優(yōu)勢,開展知識密集型、科技密集型和人力資本密集型的機(jī)會型創(chuàng)業(yè),更加發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的“倍增效益”。endprint