閆海燕

摘要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倡議的提出，高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文對目前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題進行了簡要分析。

關鍵詞：高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題

清華大學在1998年第一次舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這次競賽開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新篇章，各所高校陸陸續(xù)續(xù)開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和實踐。1998—2002年是思想萌生階段，這一時期很多高校逐漸開始自發(fā)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的“雙創(chuàng)型”人才。2002—2010年是院校試點階段，教育部劃定了9所高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點單位，此后很多高校紛紛開始改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式納入實際課程教學計劃，對人才培養(yǎng)模式進行改革。2010年至今是全面推進階段，國家大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，及時出臺相關政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在多方面的支持下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大進展，但也存在一些不足。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念缺失

我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于探索和嘗試階段，受傳統(tǒng)教學理念的影響，無論是從學校的角度，還是從學生的層面來講，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識還存在不足。當前大學生面臨著很大的就業(yè)壓力，就業(yè)問題一直以來都是政府和高校關注的重點問題。雖然各高校順應時代潮流紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但都是從簡單的層面入手，并沒有深入分析。學生雖然參加了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，但都只注重比賽結果，并沒有真正學到東西，也沒有上升到開創(chuàng)事業(yè)、創(chuàng)造社會財富的理性層面。

二、政策和資金支持的執(zhí)行力度不夠

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮下，國家制定了各種政策鼓勵各高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是從目前學生的反饋情況來看，存在著大量問題，政策和資金支持雖然有，但是執(zhí)行的力度不夠。雖然出臺了相應的政策，但是實施難度很大，過高的門檻將學生置之門外。雖然鼓勵學生開公司創(chuàng)業(yè)，但是學生注冊公司程序很復雜，難度較大。由于大學生自主創(chuàng)業(yè)需要很多資金，資金的缺失使得創(chuàng)業(yè)難上加難。長此以往，學生創(chuàng)業(yè)的熱情就逐漸消退了。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科和課程體系不完善

各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不明確，在修訂培養(yǎng)計劃時往往也會忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有形成獨立的學科，只是在一些熱門學科下面設置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校在課程設置上還沒有形成完整的課程體系，只是單純開設了“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學生就業(yè)指導”等課程，而且開設形式多為選修課。從教師配置上來說，很多教師畢業(yè)后就入職工作了，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和到企業(yè)工作的經(jīng)歷，在授課過程中只是停留在理論層面上，無法解決學生的實際問題。這樣就需要聘請一些校企合作單位的專家定期到學校對學生和教師進行培訓，或選出一些優(yōu)秀教師到其他開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高?；蚱髽I(yè)學習，積累實踐經(jīng)驗。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓。從目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展來看，對實踐環(huán)節(jié)的設置往往還比較薄弱，設置實踐環(huán)節(jié)的目的就是讓學生親自動手操作，深入企業(yè)了解企業(yè)文化。但實際情況是高校設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地開放程度不高，教師講解不到位，很多學生進入實踐基地后都是走馬觀花，并沒有對實踐基地的設置產(chǎn)生興趣。另外，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置的校外實踐基地利用率也不高，雖然很多高校設置了創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是很多創(chuàng)業(yè)項目都流于形式，并沒有真正起到教育學生的作用。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會支撐組織不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不能單純靠學校開設實訓中心、組織校外實踐，還需要社會各個方面的大力支持。在這一方面，政府需要設置支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項資金，完善教師和科研機構的內(nèi)部保障，在外爭取社會機構、科技園、企業(yè)的強大支持，組建、聯(lián)系強大的校友團隊幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)。

六、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展雖然已經(jīng)進入了一個新的階段，但是未來還有很長一段路要走。針對目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，筆者希望能夠引起各方的關注，提出相應的改進措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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