王文

摘要：中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，很多教育機(jī)構(gòu)為了利益，不能正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。本次實(shí)踐活動(dòng)主要是組織蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事和繪本設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)教育觀(guān)念。

關(guān)鍵詞：繪本創(chuàng)作；兒童教育；藝術(shù)

近幾年來(lái)，中國(guó)的教育市場(chǎng)迎來(lái)了培訓(xùn)行業(yè)的高峰，特別是國(guó)家重視中小學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，把音樂(lè)和美術(shù)納入中考之后，社會(huì)上出現(xiàn)了形形色色的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。很多機(jī)構(gòu)為了經(jīng)濟(jì)利益，不注重課程體系的建立和發(fā)展，缺乏師資，不能正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)于兒童未來(lái)的發(fā)展會(huì)起到不良的影響。

一、繪本創(chuàng)作活動(dòng)的內(nèi)容

我校組織大學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事和繪本設(shè)計(jì)教育入手，在思考如何傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)融入時(shí)尚元素。繪本是一種運(yùn)用連貫的圖畫(huà)表達(dá)一個(gè)故事或者一個(gè)主題的書(shū)籍，兒童繪本憑借其趣味性、直觀(guān)性、易讀性和豐富多彩的表現(xiàn)形式，深深吸引著廣大的兒童讀者。一本好的繪本對(duì)于兒童心

我校組織大學(xué)生團(tuán)隊(duì)深入兒童教育機(jī)構(gòu)，正確引導(dǎo)兒童繪本設(shè)計(jì)創(chuàng)作，以講故事的形式幫助兒童深入了解中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事的寓意，以圖片、書(shū)籍等形式幫助兒童更好地了解傳統(tǒng)神話(huà)故事的元素，引導(dǎo)兒童在對(duì)神話(huà)故事的內(nèi)容、背景等有一定了解的基礎(chǔ)上，用繪本的形式表達(dá)出兒童心里理解的中國(guó)神話(huà)故事。

由于中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事的范圍廣大，團(tuán)隊(duì)成員在搜集資料以及與團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師溝通后，確定了繪本創(chuàng)作要與有勇于拼搏精神的神話(huà)故事相結(jié)合的大方向，并提前準(zhǔn)備了各種類(lèi)型的構(gòu)圖和繪本形式，以便在創(chuàng)作過(guò)程中能有所參考。

團(tuán)隊(duì)成員與當(dāng)?shù)貎和逃龣C(jī)構(gòu)協(xié)商，進(jìn)入課堂協(xié)助授課教師并對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)。目前，蘇州開(kāi)展兒童繪本培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有很多，但是與中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事相結(jié)合的卻較少。中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是歷史的精髓，是民族的根本，而繪本是兒童的興趣所在，也是現(xiàn)代兒童生活學(xué)習(xí)的重要形式之一，幫助并指導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本創(chuàng)作有助于幫助兒童建構(gòu)精神世界，促進(jìn)兒童心智發(fā)展，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)思維能力，對(duì)兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)的影響。此次活動(dòng)以中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事為主要切入點(diǎn)，把現(xiàn)代繪本設(shè)計(jì)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，在弘揚(yáng)民族文化和精神內(nèi)涵的同時(shí)，使科學(xué)的教學(xué)理念得以宣傳。

我校組織團(tuán)隊(duì)成員與多家兒童教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，主要圍繞“如何讓兒童能在上課時(shí)更好地理解教師所要教授的知識(shí)”“如何能讓兒童在課堂上更好地保持注意力和專(zhuān)注力”“如何讓兒童描繪更好的畫(huà)面”等問(wèn)題進(jìn)行探討，選擇其中一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，深入其課堂教學(xué)，與兒童共同創(chuàng)作中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事繪本。

二、繪本創(chuàng)作活動(dòng)的流程

團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入課堂協(xié)助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師開(kāi)展繪本課程，在課堂上與兒童交流溝通、講神話(huà)故事，指導(dǎo)兒童創(chuàng)作繪本。

1.劇本再創(chuàng)作

此次實(shí)踐活動(dòng)選定《精衛(wèi)填?！泛汀杜?huà)z補(bǔ)天》兩則神話(huà)故事，團(tuán)隊(duì)成員指定故事的關(guān)鍵詞，讓兒童根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行劇本再創(chuàng)作。劇本再創(chuàng)作可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，使兒童深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)神話(huà)故事。

2.角色創(chuàng)作

作為繪本創(chuàng)作過(guò)程中的一個(gè)重要因素，角色是兒童創(chuàng)造的演員，擔(dān)任著演繹故事、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示人物性格和繪本主題的艱巨任務(wù)。兒童在創(chuàng)作自己的主要角色時(shí)，要體現(xiàn)此角色的性格特征、外貌特征。

3.分鏡設(shè)計(jì)

完成劇本創(chuàng)作和角色創(chuàng)作后，團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)兒童進(jìn)行分鏡設(shè)計(jì)。分鏡設(shè)計(jì)需要對(duì)明確的草圖進(jìn)行定位，要求兒童確定繪本的頁(yè)碼數(shù)，根據(jù)造型和故事大綱設(shè)計(jì)分鏡頭。分鏡設(shè)計(jì)是繪本設(shè)計(jì)的靈魂，所以要將分鏡設(shè)計(jì)草圖按照順序張貼起來(lái)，進(jìn)行分析討論，有助于兒童進(jìn)行階段性修改。繪本分鏡雖然是繪本創(chuàng)作的草圖階段，但更是一種創(chuàng)意思維的記錄，是兒童對(duì)自己邏輯的梳理。所以，在這一階段，兒童要考慮好畫(huà)面的組織，包括畫(huà)面的構(gòu)圖、內(nèi)容等。團(tuán)隊(duì)成員需要了解每個(gè)兒童創(chuàng)作的繪本，根據(jù)構(gòu)圖的基本要求，選取形式感強(qiáng)的、兒童容易理解的構(gòu)圖形式，引導(dǎo)每一位兒童創(chuàng)作自己想要的畫(huà)面。

4.繪本著色設(shè)計(jì)

在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的補(bǔ)充和點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，因此，作為圖畫(huà)的第一視覺(jué)語(yǔ)言的色彩，在繪本的創(chuàng)作中具有重要的作用。第一，色彩的聯(lián)覺(jué)和心理共感作用使色彩具有強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力。優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)增強(qiáng)了繪本的表達(dá)功能，使得主題思想的傳達(dá)和故事情節(jié)的講述更為完整。色彩的聯(lián)覺(jué)是指人們?cè)谏手X(jué)過(guò)程中自身感覺(jué)、分析相互作用產(chǎn)生的聯(lián)想性知覺(jué)。正如美國(guó)學(xué)者波林指出：“視網(wǎng)膜現(xiàn)象的每一種陳述都涉及心理學(xué)問(wèn)題?！币?yàn)槁?lián)覺(jué)現(xiàn)象，色彩才有了冷暖、悲喜等心理共感。繪本的色彩對(duì)心理感受的描繪、畫(huà)面氣氛的烘托等方面的強(qiáng)大影響力遠(yuǎn)勝于造型和構(gòu)圖，因此，畫(huà)面的主題基調(diào)的確立和情節(jié)的轉(zhuǎn)承往往借助于色彩設(shè)計(jì)。第二，色彩設(shè)計(jì)對(duì)繪本藝術(shù)風(fēng)格產(chǎn)生了直接的影響，優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)提升了繪本的藝術(shù)價(jià)值，為讀者提供了深刻的審美體驗(yàn)。繪本作為一種純?nèi)坏乃囆g(shù)形式，是創(chuàng)作者個(gè)性化的審美創(chuàng)造。迥異的藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)出創(chuàng)作者對(duì)繪本主題的不同理解和不同的呈現(xiàn)方式選擇。

本團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)兒童著色繪本畫(huà)面的同時(shí)，注重畫(huà)面的色彩設(shè)計(jì)和視覺(jué)表現(xiàn)的藝術(shù)性，引導(dǎo)創(chuàng)作繪本的兒童能夠明顯地表現(xiàn)出創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作目的，使兒童能夠科學(xué)自如地運(yùn)用色彩，充分展現(xiàn)色彩藝術(shù)的張力，強(qiáng)化色彩對(duì)繪本表達(dá)和審美體驗(yàn)的重要作用。

在此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)成員主要對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，向兒童講述不同的繪本畫(huà)面風(fēng)格以及不同色彩工具的屬性及其效果，讓兒童選擇自己感興趣的繪畫(huà)色彩。兒童完成繪本創(chuàng)作后，團(tuán)隊(duì)成員分工對(duì)其畫(huà)面進(jìn)行修圖排版，裝訂成書(shū)。

三、繪本創(chuàng)作活動(dòng)的反思

在兒童繪本創(chuàng)作中，團(tuán)隊(duì)成員總結(jié)出兒童繪本創(chuàng)作的三個(gè)關(guān)鍵要素。第一，經(jīng)驗(yàn)。繪本創(chuàng)作主題的開(kāi)發(fā)有賴(lài)于兒童的經(jīng)驗(yàn)累積。日常閱讀和觀(guān)察是為兒童提供基本途徑的關(guān)鍵。第二，材料。無(wú)拘無(wú)束地玩材料有助于兒童獲得主動(dòng)的機(jī)會(huì)，藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)兒童而言是一件快樂(lè)的事情。第三，表現(xiàn)。每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家，他們的一筆一畫(huà)是為了描繪自己的獨(dú)白，他們認(rèn)為成人能看懂自己的作品，因而圖畫(huà)和語(yǔ)言成為他們表達(dá)的媒介。

在此次活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員遇到的難題是與兒童交流的過(guò)程當(dāng)中需要換位思考，從兒童的角度出發(fā)，考慮什么樣的傳授方式能更好地讓兒童接受傳統(tǒng)神話(huà)故事中的優(yōu)秀民族文化和內(nèi)涵。

通過(guò)此次社會(huì)實(shí)踐的磨煉，團(tuán)隊(duì)成員能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)、踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造了良好的條件。團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將繪本設(shè)計(jì)與優(yōu)秀傳統(tǒng)神話(huà)故事相結(jié)合，使其自身也了解到了現(xiàn)代繪本設(shè)計(jì)與優(yōu)秀傳統(tǒng)神話(huà)故事的異同，有助于團(tuán)隊(duì)成員在日后的繪本創(chuàng)作中取其精華、去其糟粕。所以，此次實(shí)踐活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更使團(tuán)隊(duì)成員了解了社會(huì)需求與自身的差距，在未來(lái)投入教育行業(yè)時(shí)，能夠正確地樹(shù)立藝術(shù)教育觀(guān)念，學(xué)以致用，更好地服務(wù)社會(huì)。endprint