于樹田+王燕+徐志丹

摘要：本文以護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，對比實(shí)驗(yàn)組及對照組學(xué)生的成績和授課教師的教學(xué)效果，分析微課在高職護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，證明了運(yùn)用微課教學(xué)能夠得到更有效的教學(xué)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，包含的內(nèi)容多而廣泛，不容易被理解，且藥名的相似度高容易發(fā)生混淆。藥理學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，需要學(xué)生死記硬背的知識比較多，在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生尚沒有接觸臨床的知識，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，為藥理學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。因此高職院校需要加強(qiáng)對藥理學(xué)教學(xué)方法的完善。微課是以視頻為載體的教學(xué)方式，通過對教師的教學(xué)活動進(jìn)行錄制，以視頻軟件的形式呈現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)，同時輔以相關(guān)的教學(xué)資源，方便學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

一、研究對象與方法

1.研究對象

研究對象為160名護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)組有80名學(xué)生，對照組有80名學(xué)生。兩組學(xué)生的平均年齡為20歲，入學(xué)成績沒有顯著性差異，具有可比較的條件。

2.研究方法

實(shí)驗(yàn)組采用的是傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合的方式，對照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.評價方法

本次研究通過問卷調(diào)查法及考核方式對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查和分析。

4.統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究通過SPSS200統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對平均值計量資料進(jìn)行組間比對，選擇卡方檢驗(yàn)，差異具有顯著性（p<005）。

二、結(jié)果

1.對兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計分析

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升占比為9625%（77/80），對照組的為775%（62/80），經(jīng)統(tǒng)計，X2=123330（P<005）。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課堂主動參與性提升占比為9500%（76/80），對照組的為775%（62/80），經(jīng)統(tǒng)計，X2=103294（P<005）。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提升占比為9875%（79/80），對照組的為7875%（63/80），經(jīng)統(tǒng)計，X2=160250（P<005）。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升占比為9750%（78/80），對照組的為7625%（61/80），經(jīng)統(tǒng)計，X2=158410（P<005）。

可見，微課教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力等具有顯著作用。

2.兩組學(xué)生的理論考試和實(shí)訓(xùn)考試成績對比

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績?yōu)?645±545分，對照組的為7545±1065分，經(jīng)統(tǒng)計，t=82150（P<005）。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考試成績?yōu)?845±525分，對照組的為7485±856分，經(jīng)統(tǒng)計，t=121136（P<005）。

三、討論

1.微課能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微視頻是一種新興的網(wǎng)絡(luò)視頻，與傳統(tǒng)的專題視頻不同，其具有短、精、快的特點(diǎn)，同時具有大眾性、便捷性等特點(diǎn)，受到人們的廣泛歡迎。在授課前，教師可以播放與課程相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)感受，有利于學(xué)生接受課程內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

2.微課有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自控能力相對較弱，因此自主學(xué)習(xí)能力也偏低。微課的篇幅短、主題突出，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講解具有針對性，濃縮了課程的精華，更有利于吸引學(xué)生的注意力。微課能夠普遍地應(yīng)用到課上、課下以及校內(nèi)外，進(jìn)而為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)平臺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。微課可以讓學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對舊知識進(jìn)行鞏固，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

3.微課有利于提升學(xué)生的理解能力

通過微課，學(xué)生可以加深對知識內(nèi)容的深入理解和掌握程度。在利用微課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不會受到時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，而且可以對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升理解能力。

4.微課可以提升教師的教學(xué)能力

微課的形式包括視頻、PPT等，因此教師在微課設(shè)計和制作的過程中，必須對文字、圖片、視頻、音頻等進(jìn)行加工和處理，這使得教師的教學(xué)能力能夠得到有效提升，同時拓展了教學(xué)資源。通過微課的制作，教師不僅能夠有效掌握微課的制作方法，也能通過對課程重難點(diǎn)問題的反復(fù)研究提升自身的教學(xué)能力。

綜上所述，微課是一種新型的教學(xué)方式，能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，進(jìn)而使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。本次研究顯示，將微課引入高職護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組的成績和學(xué)習(xí)效果明顯高于對照組。這說明微課的教學(xué)效果顯著，對傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的輔助作用，可以在教學(xué)中推廣和普及。

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