裴金濤

摘要：當前，國家全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動高等教育綜合改革，高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。高等醫(yī)學(xué)院校需重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵。本文主要分析師資隊伍建設(shè)存在的主要問題，提出加強總體規(guī)劃和頂層設(shè)計，構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資發(fā)展的環(huán)境，進而打造一支專業(yè)化的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資隊伍建設(shè)

近年來，教育部及國務(wù)院先后出臺了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》兩份對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導(dǎo)意義的文件。這兩份文件都強調(diào)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成我國高等教育改革和發(fā)展的新趨勢，高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)人才培育的重要基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的醫(yī)學(xué)人才符合時代和社會的需求。師資隊伍建設(shè)是決定高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。鑒于此，本文分析目前高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題，探討高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的有效路徑，對提升高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量、促進醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展、推動醫(yī)學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)將起到重要的支持作用。

一、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涵蓋多學(xué)科、理論豐富、實踐性強的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的全新的教育理念與教育實踐活動。高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則應(yīng)是以培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識、較強的實踐能力、良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的醫(yī)學(xué)人才為主要任務(wù)。高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵所在，也是根本保障。因此，高校需要聚力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，以充分發(fā)揮其推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“引擎”功能。

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，高校必須厘清教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的具體角色以及功能。第一，教師應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的主要研究者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的深入發(fā)展有賴于理論的指導(dǎo)。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所處階段決定了教師需要通過不斷探索研究來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論。同時，教師應(yīng)積極通過實踐活動來檢驗理論的科學(xué)性，不斷完善理論的合理性。第二，教師應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實施者。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與教材建設(shè)仍處于探索階段，各高校需要一支數(shù)量足夠，知識、技能和實踐閱歷豐富的師資隊伍研究并制訂符合高校和各學(xué)科發(fā)展實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。第三，教師應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動的組織者。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的教師憑借自己的知識、經(jīng)驗和才能，把握教育教學(xué)活動過程中的各項要素的作用方向和作用程度，最大限度地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。第四，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)者是教師，因此教師在實踐活動中需要重視學(xué)生獲得的實踐體驗，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維和逆向思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)業(yè)的主動性。

綜上所述，高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)本著創(chuàng)新的理念和精神，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標，開發(fā)和配置教師資源，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師的質(zhì)量。

二、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的主要問題

1.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃

近幾年，國家陸續(xù)出臺相關(guān)引導(dǎo)政策以激勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在2015年國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》后，各高校開始積極、深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并將此作為高等教育教學(xué)改革的突破口。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，各高校仍然缺乏具有戰(zhàn)略性的總體規(guī)劃。高等醫(yī)學(xué)院校更多地重視醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的師資隊伍建設(shè)，而沒有根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點、學(xué)生人數(shù)以及實際教學(xué)任務(wù)，有針對性地總體規(guī)劃和制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師人員選拔制度、配置方案、培養(yǎng)計劃，也沒有建立與健全教師評價體系及有效的激勵機制等。

2.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師發(fā)展的有利環(huán)境

國內(nèi)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目的是緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和教育教學(xué)內(nèi)容大多為“就業(yè)導(dǎo)向”模式，高等醫(yī)學(xué)院校更是如此，缺乏內(nèi)生動力。教育部曾在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為一種教學(xué)理念與模式，其并不是一個獨立學(xué)科，沒有明確的教育目標要求以及具體的教學(xué)內(nèi)容界定。高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容為職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論、模塊化課程、各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐競賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，甚至第二課堂的各類活動也可以置換創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容龐雜卻不成體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不具有“學(xué)科化”的屬性，參與一線教學(xué)和相關(guān)指導(dǎo)工作的教師沒有學(xué)科的“歸屬感”，高校基本上也沒有出臺并實施相關(guān)有效的激勵政策和措施。

3.缺少專業(yè)化的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為“適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”，但現(xiàn)有的理論研究和各高校實質(zhì)上推行實施的都是創(chuàng)業(yè)教育。設(shè)有商學(xué)院或經(jīng)濟管理學(xué)院之類院系及相關(guān)專業(yè)的高校相對比較容易建立具有一定專業(yè)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，而高等醫(yī)學(xué)院校基本上沒有經(jīng)濟類或商務(wù)類院系及專業(yè)，亦無相關(guān)專業(yè)教師。因此，高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少能夠教授創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的專業(yè)師資，基本上是由從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、團務(wù)工作者、就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員負責(zé)這類課程的教學(xué)工作，偶有邀請校外企業(yè)人士開展職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的講座。至于在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目或課外學(xué)術(shù)科技作品比賽的教師，也大都局限于自己的專業(yè)范圍內(nèi)，而且數(shù)量十分有限。

三、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的路徑endprint

1.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃

高等醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”以及“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的社會發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)方向定位、學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作開展科學(xué)研究，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和價值，進一步厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵，脫離指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)思維定式，充分整合傳統(tǒng)專業(yè)教育的優(yōu)勢資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入自身的人才培養(yǎng)體系。高等醫(yī)學(xué)院校要著力建立健全高效運行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)和保障機制，全面推進層次化、科學(xué)化的課程體系建設(shè)，以利于學(xué)生獲得符合自身發(fā)展特點的教育資源，進而打造一支高層次、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時，高等醫(yī)學(xué)院校要在有利于教師自身發(fā)展方面給予充分的支持與保障，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需要。

2.構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資發(fā)展的環(huán)境

教師是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。高等醫(yī)學(xué)院校要進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須營造有利于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資的環(huán)境。第一，外部環(huán)境。我國政府加大力度支持高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和相關(guān)活動，助力高等醫(yī)學(xué)院校將知識資本化、技術(shù)和科研成果市場化，完善針對高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進的相關(guān)法律和政策，加大高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費的投入。第二，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“學(xué)科化”和“科學(xué)化”，在教師自身提升與發(fā)展、職稱評聘、成果認定、相關(guān)待遇等方面予以有效的政策和經(jīng)費保障，并著力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文學(xué)術(shù)氛圍。如此內(nèi)外合力，以激勵、選拔和吸引有關(guān)專業(yè)教師和社會人士加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3.打造專業(yè)化的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開放式、動態(tài)式并具有明顯時代特征的教育理念和模式，但在具體實施中又必須與各高校自身實際緊密結(jié)合，不能千校一面。因此，高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的打造既需要一個社會化的平臺，又需要高等醫(yī)學(xué)院校根據(jù)自己的學(xué)科特點進行有針對性的培育。第一，高等醫(yī)學(xué)院校要積極加強各同類院校間的交流與合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化水平，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，并在理論研究與課程開發(fā)等方面與其他高校相互交流與學(xué)習(xí)。第二，高等醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該加強師資隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，合理完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的知識體系，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維模式，改進過去的教學(xué)模式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，增強教師自身的“造血”能力，培養(yǎng)高層次、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。第三，高等醫(yī)學(xué)院校要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)，吸引校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師、優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的專家等打造一支“專兼結(jié)合”的教師隊伍，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的社會化。

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