張麗萍

摘要：長期以來英語在我國教育中一直是重要科目之一，由此我們可以看到英語的重要性。在學(xué)校當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分英語知識都只是純粹的英語理論，并沒有安排系統(tǒng)的英語口語課程，因此必須對英語教學(xué)進(jìn)行改革。而App基礎(chǔ)上的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革值得大學(xué)英語教育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；改革路徑

高校的英語教育與人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用沒有很好地結(jié)合。而對App基礎(chǔ)上的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革展開討論和分析，依照研究實驗的數(shù)據(jù)，能夠看出這樣的英語教學(xué)方式對大學(xué)生是有益的，其加強了教師與大學(xué)生間的互動交流，并且在英語知識的理解上比以往的英語教學(xué)方式更有優(yōu)勢。

一、當(dāng)代大學(xué)英語教育過程中遇到的問題

1.教師與學(xué)生的互動較少，大學(xué)生的英語交流能力較差

在以往的教學(xué)中，大部分時間都是教師在講臺上教授，學(xué)生聽講記錄，教師和學(xué)生在課堂上幾乎是零交流。這樣的情況在大學(xué)階段變得更加嚴(yán)重，大學(xué)課堂上的學(xué)生人數(shù)比較多，基本采取大班授課的方式，一個班上能容納一百多名學(xué)生。后排的位置離講臺很遠(yuǎn)，學(xué)生在后排聽不到教師的聲音，教師看不清后排的學(xué)生在干什么，這樣的上課模式取得的教學(xué)效果一定不會很理想。

2.英語教學(xué)現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用程度較低，導(dǎo)致英語教學(xué)效果差

英語教學(xué)信息化是指英語教學(xué)課程與現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的有機結(jié)合，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中。先進(jìn)的信息技術(shù)已融入人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，顯然也包括大學(xué)英語教育，不過信息技術(shù)在大學(xué)英語教育中的應(yīng)用程度仍然比較低。

二、基于App的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革路徑

1.課堂教學(xué)準(zhǔn)備

在基于App的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，上課前教學(xué)準(zhǔn)備工作最關(guān)鍵的是確定英語教學(xué)的課堂目標(biāo)，將英語課堂教學(xué)中的重難點進(jìn)行總結(jié)，并開發(fā)英語教學(xué)資源。此外，教師在課堂授課前需要查找或制作與課堂授課有關(guān)的教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源上傳至英語App上，將發(fā)送的內(nèi)容推送給學(xué)生。

2.英語教師引導(dǎo)大學(xué)生預(yù)習(xí)英語新知識

學(xué)生會在第一時間收到教師的信息，并對接收的內(nèi)容或?qū)W習(xí)資料有初步的了解。因此，教師應(yīng)該利用教學(xué)組織者和知識傳達(dá)者的身份，為學(xué)生指引英語學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)需求和時間安排英語學(xué)習(xí)時間，使其在課余時間在App中的英語學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)英語知識。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，對他們的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)評價。另外，要想真正提升大學(xué)英語教學(xué)效率，就要及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑惑。對此，教師應(yīng)運用App中的互動環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的溝通交流，為學(xué)生解疑解惑；還要對學(xué)生出現(xiàn)疑問的知識點進(jìn)行總結(jié)整理，并將問題的解答整合到英語課堂中。

3.進(jìn)行英語課堂分析，強化對知識點的總結(jié)

通常來說，大學(xué)生已經(jīng)具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。所以，通過上課前運用App進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)的知識點有了一些了解，而且已初步做到了對本課所學(xué)的英語知識體系進(jìn)行建構(gòu)。不過不能否認(rèn)的是，因為缺少教師的系統(tǒng)化教學(xué)，學(xué)生在思維上難免會出現(xiàn)疏忽和混亂，所以進(jìn)行英語課堂分析，強化對知識點的總結(jié)是非常必要的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過情境演練、分角色模仿、舉行主題演講等，為學(xué)生搭建英語實踐的平臺，讓他們用實踐的模式對所掌握的英語知識體系進(jìn)行加工完善。與此同時，要讓學(xué)生以課堂主角的身份主動參與到課堂活動中，英語教師在這一環(huán)節(jié)一定要做好指導(dǎo)和活動組織工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并在學(xué)生完成課堂實踐后對他們進(jìn)行評價，由此促進(jìn)學(xué)生英語實踐水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，高校的教學(xué)方式也必須緊跟時代的步伐開展信息化教學(xué)，基于App的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的提出，正是應(yīng)運而生的產(chǎn)物。這樣的教學(xué)方式提升了學(xué)生的英語綜合水平，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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