姚紅梅

摘要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)鍵在于是否能夠充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。俗語(yǔ)云：“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促使小學(xué)階段學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，而且還能增加小學(xué)階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。因此，在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分注重培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生興趣 提升辦法

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展要求學(xué)生們具有較高的邏輯思維能力，這也因此造成小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，因此這會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定的不良影響。因此培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的提升辦法作出詳細(xì)分析。

一、巧設(shè)懸念，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

強(qiáng)烈的好奇心是激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)好奇心也能促使小學(xué)階段學(xué)生產(chǎn)生提前了解某項(xiàng)知識(shí)的心理，以此便能充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究欲望[1]。例如：對(duì)于理數(shù)乘方的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先設(shè)置一個(gè)懸念，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“一張A4紙的厚度大約為0.08毫米，那么我們將這張紙對(duì)折一次后，它的厚度變?yōu)槎嗌?？”可是學(xué)生們會(huì)很快的作出反應(yīng)并回答道：“對(duì)折后它的厚度為0.16毫米”，接著老師可以再次提問(wèn)：“對(duì)折三次、四次，直至對(duì)折30次后，它的厚度又會(huì)變?yōu)槎嗌倌?？”可是學(xué)生們的回答就會(huì)變得模糊起來(lái)，有的學(xué)生回答：“可能是十米”，還有的學(xué)生回答：“可能是一百米”。老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中設(shè)置這樣的懸念，可以充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)欲望，便能很好的激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)乘方及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用這樣的教學(xué)方式便可取得較為良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用游戲互動(dòng)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，愛(ài)玩是他們的特性，因此老是在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)找過(guò)程中可以將游戲融入其中，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是非常有必要的，運(yùn)用這樣的教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的單調(diào)性和乏味性，可以快速激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。因此要趣味性游戲融入小學(xué)階段數(shù)學(xué)我想活動(dòng)的開(kāi)展中，既能符合小學(xué)階段學(xué)生心理所具有的特點(diǎn)，同時(shí)又能增加小學(xué)階段學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，屬于一種提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑[2]。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師可以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一些相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)階段學(xué)生能夠參與游戲的熱情轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)上，讓小學(xué)階段學(xué)生能夠快樂(lè)的氛圍中能夠充分的參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)[3]。比如：對(duì)“數(shù)的組合和分解”這節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)“找朋友”游戲活動(dòng)來(lái)展開(kāi)對(duì)此節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，幫我寫(xiě)有不同數(shù)字的卡片分發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，要讓老師拿出一張紙片，要持有支票的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速找到自己的“好朋友”。如老師拿出寫(xiě)有數(shù)字七的卡片，那么兩張卡片中的數(shù)字相加可以得到數(shù)字七的卡片為“好朋友”。游戲的方式展開(kāi)俺有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，可以大大提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)階段學(xué)生能夠輕易的將游戲興趣轉(zhuǎn)移至數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。

三、引入生活實(shí)例，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號(hào)具有很強(qiáng)的抽象性，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)是存在一定的難度。老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變得更加生活化，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生在熟悉的情景中，能夠更加容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用這樣的方式，可以使小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加形象具體，之前對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)顯得更加親切，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如：對(duì)線段知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，老師在開(kāi)展此節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)之前，可以先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好自己所熟知的物品，如牙膏盒、飲料瓶、吸管、鉛筆和牛奶盒等，然后在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生們拿出他們預(yù)先準(zhǔn)備的這些物品，之后再讓學(xué)生們仔細(xì)觀察這些物品所具有的特點(diǎn)。接著向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們你們能告訴這些物品中哪些物品屬于直的，哪些物品屬于彎的？”然后以課本作為教具，引出本節(jié)課程中的線段概念。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，以小學(xué)階段學(xué)生所熟悉的物品作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，別用這樣的方式可以大大降低小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的恐懼感，拉進(jìn)新知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，從而充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并用這樣的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，使小學(xué)階段學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分掌握教材中的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高小學(xué)階段學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的分析能力，同時(shí)增加小學(xué)階段學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終在不斷的實(shí)踐練習(xí)中，充分提高小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生所具有的特點(diǎn)，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段，學(xué)生在快樂(lè)融洽的氛圍中，積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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