鄒謹(jǐn)遜

摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，已經(jīng)加入到小學(xué)教育當(dāng)中，英語(yǔ)作為一種交流工具，它的目的就是為了讓人與人之間能夠進(jìn)行交際活動(dòng)，但是卻出現(xiàn)了學(xué)生會(huì)考試不會(huì)說(shuō)的這種情況，這完全是本末倒置。本文根據(jù)現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展情況進(jìn)行討論，研究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；如何培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的簡(jiǎn)介

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的背景與意義

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握語(yǔ)言技能與語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，語(yǔ)言知識(shí)則要求學(xué)生能夠辨識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)常識(shí)，而傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育只把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)考核對(duì)象，往往忽略學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的原則

一是教學(xué)實(shí)用性的原則。一定要注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的實(shí)用性，無(wú)需花里胡哨的單詞、句式，要求的是實(shí)用性。實(shí)際上在真實(shí)的交際活動(dòng)中，人們的關(guān)注點(diǎn)多數(shù)集中在內(nèi)容上而不是語(yǔ)法、句式，對(duì)于剛起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生而言更不應(yīng)該要求苛刻，要講究口語(yǔ)的實(shí)用性而非美觀性。

二是愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的原則，課堂要營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松、簡(jiǎn)單，不會(huì)覺得吃力，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來(lái)了，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不排斥，英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用也會(huì)更加自如。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的變化與創(chuàng)新

一是教學(xué)目的的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)專門為考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)考試滿分，口語(yǔ)零分的尷尬現(xiàn)象，大多數(shù)的學(xué)生變得只會(huì)考試，一看一口就完全上不了臺(tái)面，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教育中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是教學(xué)的又一變化與創(chuàng)新。

二是學(xué)生水平的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育注重考試，很多學(xué)生只要死記硬背就好，看到熟悉的句型結(jié)構(gòu)就知道該如何答題，到實(shí)際的口語(yǔ)運(yùn)用就一竅不通，小學(xué)英語(yǔ)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以讓學(xué)生更透徹的理解英語(yǔ)，更有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要問(wèn)題

（一）上課缺少互動(dòng)，學(xué)生很難全身心投入課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是授課教師在講臺(tái)桌上不斷的說(shuō)，完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能在下面聽，很少有與授課教師進(jìn)行互動(dòng)，很難全身心的融入到課堂里來(lái)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課走神、注意力不集中的現(xiàn)象，很大程度就是授課形式單一，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重考試，缺乏口語(yǔ)教育

雖然越來(lái)越多的人意識(shí)到口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但是長(zhǎng)期的授課方式已經(jīng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生們只會(huì)“紙上談兵”，真正進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，口語(yǔ)發(fā)音之類的問(wèn)題愈發(fā)突出，語(yǔ)言運(yùn)用不準(zhǔn)確，學(xué)生缺少與他人溝通的能力。

（三）缺乏由于組織課堂教學(xué)，難以培養(yǎng)語(yǔ)感

授課教師大多都是中文為母語(yǔ)，很少小學(xué)有聘請(qǐng)專門的外交來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，所以很多教師在授課的大多時(shí)候就會(huì)用“母語(yǔ)”進(jìn)行教學(xué)，很難做到語(yǔ)言情景的還原，學(xué)生不能很好的從英語(yǔ)的角度來(lái)接受知識(shí)，不能形成英語(yǔ)的思維能力。用中文與英文結(jié)合授課的最大弊端就是難以讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，找不到語(yǔ)感，更不要提流利的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的改革措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，有的時(shí)候?qū)W生發(fā)音就會(huì)帶著地方腔調(diào)，教師不能對(duì)學(xué)生加以批評(píng)或者是嘲笑學(xué)生的口語(yǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的開口，耐心的引導(dǎo)學(xué)生并糾正學(xué)生口語(yǔ)上的錯(cuò)誤，要增加每次課堂上學(xué)生的開口機(jī)會(huì)，還要教師自身的口語(yǔ)一定要過(guò)關(guān)，學(xué)生耳濡目染，久而久之就會(huì)練就一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是授課教師在講臺(tái)桌上不斷的說(shuō)，完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能在下面聽，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)性，學(xué)生課堂參與度不高，教師要根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，組織英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生全身心投入課堂中，在喜聞樂(lè)見的形式中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力。

（三）增加聽力時(shí)間，從聽力入手

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感到位了，英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)更能事半功倍。授課教師可以從增加聽力的時(shí)間入手，多播放一些英語(yǔ)廣播或是聽力題目，讓學(xué)生多聽聽力，第一可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，讓學(xué)生可以聽得清并且聽得懂他人的口語(yǔ)，第二可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)，在聽的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法、單詞。

四、小結(jié)與展望

小學(xué)教育一直是社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，小學(xué)教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)，基石打牢才有利于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)與深造。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)生能夠真正使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的并不多，要改善這個(gè)現(xiàn)象，就要從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方方面面改進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生交際能力。

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