劉麗娜

摘要：激勵教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，而且激勵教學(xué)法也非常符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用得當(dāng)能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。主要探討了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

引言：

激勵教育指的是教師通過使用鼓勵、表揚(yáng)等手段，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)手段，在滿足學(xué)生好勝心理的同時(shí)，讓學(xué)生獲得充足的成就感，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，很多老師在開展語文教學(xué)工作時(shí)，都將提高學(xué)生的考試成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，使得整個(gè)語文教學(xué)課堂枯燥無味，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)的積極性。因此，研究如何將激勵教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)工作中，具有十分重要的意義。

1樹立激勵教學(xué)理念

教師要將激勵教育作為小學(xué)語文教學(xué)的理念，并能夠合理地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。摒棄原有的批評教育為主的教學(xué)觀念，要將激勵教育放在主要位置，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去。首先，要增進(jìn)師生之間的互動，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生交朋友，認(rèn)真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵教學(xué)理念，激勵教育工作需要老師做好長期充足的準(zhǔn)備。最大的難題是堅(jiān)持。這需要激勵教育在語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中慢慢克服，從而達(dá)到激勵教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學(xué)語文教師不斷堅(jiān)持和努力，克服困難，激勵教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。最后，需要師生之間的互動交流。教師需要將激勵教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予稱贊和鼓勵，這是對學(xué)生良好表現(xiàn)的回應(yīng)。而受到鼓勵的學(xué)生會在之后的課堂中表現(xiàn)更加活躍。增強(qiáng)這樣的互動，對提升小學(xué)語文教學(xué)效率有著良好的促進(jìn)作用。

例如，眾所周知的“羅森塔爾效應(yīng)”，通過羅森塔爾的“權(quán)威性的謊言”，他將隨機(jī)抽取的18名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，發(fā)現(xiàn)在8個(gè)月后這些學(xué)生進(jìn)步驚人，再后來。這18人成人后全部事業(yè)有成，取得了顯著的成績。很明顯，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學(xué)生能力的評價(jià)：而教師又將自己的這一心理活動通過情緒、語言和行為等方式傳染了學(xué)生，使他們強(qiáng)烈的感受到來自教師的熱愛、期待、鼓勵，變得更加自尊、自信、自強(qiáng)，從而使各方面取得了異乎尋常的進(jìn)步。

2課上提問激勵法

在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生的交流必不可少，教師會嘗試各種方式鼓勵同學(xué)發(fā)言并激發(fā)起勇于表達(dá)的勇氣。在教師講課的時(shí)候，教師一般將提問的問題分解成各個(gè)層次，由淺入深，然后有意識地將回答問題的機(jī)會分給不同層次的同學(xué)。通過這種方式，不管學(xué)生的理解能力如何，都會因?yàn)榛卮鹕蠁栴}而獲得一定的滿足感和成就感。同時(shí)，教師在學(xué)生完成回答之后，也要給予語言鼓勵，如“你回答得很全面”“你看問題的視角很獨(dú)特”等。例如在小學(xué)四年級下冊《記金華的雙龍洞》這一節(jié)課中，此篇文章是一篇游記，在提問學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生的時(shí)候，可以問一些相對簡單的問題，如作者游覽的時(shí)間、游覽的順序，或者找出本文的生僻字詞等。但是對于理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以提問作者的表達(dá)方式以及所要展現(xiàn)的思想內(nèi)涵等，教師都要給予必要的鼓勵，學(xué)生會更加自信。

3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)中的激勵作用

在人教版的小學(xué)語文教材中，有很多知識點(diǎn)都是抽象的，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象之后才能理解作者重點(diǎn)描述的事物，但是，受小學(xué)生所積累的知識點(diǎn)相對薄弱這一因素的影響，他們的想象能力和創(chuàng)新思維能力還處于一個(gè)相對較低的水平，很難準(zhǔn)確地想象出作者文中語句所描述的意思。而多媒體教學(xué)的使用，可以將文章中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動畫片、圖片以及兒歌等形式的信息，使學(xué)生可以直觀、準(zhǔn)確地掌握文章所描述的內(nèi)容。例如，當(dāng)我在教授一年級小學(xué)生《小小竹排畫中游》這篇文章時(shí)，我首先要求學(xué)生通讀一遍全文，但是效果并不是很理想，僅僅有三兩個(gè)同學(xué)可以模糊地說出文章描寫的場景。于是，我通過網(wǎng)站上的教學(xué)資源搜集了一個(gè)描述這篇文章內(nèi)容的短視頻，并將其播放給學(xué)生觀看，這樣一來，學(xué)生就能通過直觀的感受去領(lǐng)略文章所需要講述的內(nèi)容，最終達(dá)到了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章積極性的目的。

4教學(xué)中多組織實(shí)踐活動

小學(xué)生處在一個(gè)很小的年齡段， 存在活潑好動的性格特點(diǎn)。 教師要充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 例如，可以將班級中的學(xué)生分成小組形式，并在小組與小組間展開比賽活動，小組間通過默寫生詞的多少來決定勝負(fù)，在默寫過程中，教師也要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得掌握的知識更加牢固。

5樹立學(xué)習(xí)榜樣

小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，而樹立榜樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供參考和目標(biāo)， 根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和整體素質(zhì)，樹立各方面的標(biāo)兵，從而對小學(xué)生形成激勵，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。激勵教育通過教師和學(xué)生共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果更大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果最大化。對發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性具有重大的意義。在榜樣的示范引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提升教育效果。

6評分激勵法

每個(gè)人都想獲得成功，都想獲得別人的認(rèn)可和鼓勵，對于學(xué)生來說也是如此。小學(xué)階段的學(xué)生，是發(fā)育和成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們更希望獲得更多的認(rèn)可和肯定。在課堂教學(xué)中，可以用評分的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這種激勵方式是通過對學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式簡單，可操作性強(qiáng)，可以起到很好的激勵作用。具體來說，可以將評分分為幾個(gè)方面：上課表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況以及考試結(jié)果。上課表現(xiàn)是指是否認(rèn)真聽講、是否積極發(fā)言、課上活動是否積極參與，等等；課后作業(yè)完成情況，包括字跡是否工整、完成情況、是否獨(dú)立完成，等等；考試結(jié)果指成績情況、是否有進(jìn)步、是否考試中有違規(guī)違紀(jì)行為，等等。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行打分，盡量做到公平公正。

結(jié)束語：

小學(xué)教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)語文又是學(xué)生全面發(fā)展的基石，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要具有良好的綜合素養(yǎng)，而且還要充分了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程， 為學(xué)生營造一種和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賴曉梅. 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略研究[J]. 課外語文. 2018（28）

[2] 阿依古麗·哈的力別克. 激勵教育下小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用[J]. 新課程（下）. 2018（09）

[3] 趙運(yùn)芝，杜海英. 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華少年. 2018（07）