譚華怡

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，其不斷應(yīng)用在各個領(lǐng)域，而微課教學(xué)就是信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。因其能夠打破時間、空間的界限和生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，從而成為廣大小學(xué)語文教師最受歡迎的教學(xué)方式之一。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從微課具體實施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課教學(xué)；興趣激發(fā)

小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，尤其是語文教育，更是影響了學(xué)生未來的成長和發(fā)展，因而引起廣大小學(xué)語文教師的重視。教師可以運用微課教學(xué)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師也可以運用微課創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課讓教與學(xué)更有針對性提升教學(xué)質(zhì)量

教師可以在課前制作微課，建議學(xué)生去下載微課，讓其預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生可以將微課中一些不懂的提前記錄下來，從而更有針對性地去聽課。此外，教師可以通過合理的途徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況，進而調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》時，我采用了微課的教學(xué)方式。具體操作如下：首先，制作微課的教學(xué)目標(biāo)，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)文中的生字。其次，制作微課方式，我會將文中的生詞，比如“五光十色”“高聳”，將詞義的解釋和具體的景象結(jié)合起來，使得學(xué)生可以更加生動地理解生詞。最后，我會建議學(xué)生將不懂的詞匯以QQ的形式發(fā)送給我，我對學(xué)生理解有難度的詞匯進行統(tǒng)計，從而調(diào)整教課策略。而在學(xué)生上課的過程中，我會提問不同成績層的學(xué)生，從而能夠更加全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課程結(jié)束后，我會再次詢問學(xué)生對于詞匯的理解情況，我尤其會注重一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的反映情況，對此我會針對性地制作一節(jié)時間較短的微課，使得這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠有所收獲。我通過課前制作微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)并通過通訊工具了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教與學(xué)都更加具有方向性，從而進一步提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、微課教學(xué)拓寬學(xué)生的思維提高教學(xué)有效性

教師可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片制作成微課在課上進行展示，使得學(xué)生可以更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容的同時，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而發(fā)表學(xué)生自己的看法，而師生通過有針對性地交流，也促進了高效課堂的構(gòu)建。

比如，在講授人教版六年級上冊《只有一個地球》時，我運用了微課教學(xué)。具體操作如下，首先，我讓學(xué)生閱讀課文對于整體的課本內(nèi)容有一個了解。其次，我利用微課播放一些地球沒有被破壞的圖像和視頻，吸引學(xué)生的注意，讓他們看到地球健康的樣子，進而讓其產(chǎn)生熱愛地球的情感。再次，我詢問學(xué)生：“你們能否說出一些環(huán)境污染的事例？小華積極地回答：“我國的霧霾最近較嚴重，尤其是秋冬季節(jié)，霧霾不僅對人們的呼吸道不好，還影響人們的交通視線，進而易造成交通事故?！蔽椅⑿φf：“你的回答很好！誰還有身邊的事例？”小琪舉手回答說：“我姥姥說過村中的水以前是可以直接飲用的，而現(xiàn)在因為環(huán)境污染了，大家都在使用深水井中的水。”最后，我播放了地球遭到污染時的視頻，即一些污水排放到小河中；垃圾成山的景象。我適時地問學(xué)生：“面對地球日益遭到破壞的情況，我們應(yīng)該怎么辦？”小麗站起身回答：“我們應(yīng)該將垃圾放到垃圾箱中，還要多做有益于環(huán)境的事情?！蔽彝ㄟ^微課教學(xué)使得學(xué)生可以更加直觀了解書本中的知識，拓展他們的思維，增強其環(huán)保意識，促進了教學(xué)的有效性。

三、微課教學(xué)增強學(xué)生的情感感受力

教師可以將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容制作成微課，并通過聲音和圖像的方式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們不自覺地融入教學(xué)情境中，體會作者所要表達的情感，增強學(xué)生的情感感受力。

比如，在講授人教版六年級下冊《一個人的工作》時，我運用了微課進行教學(xué)。具體操作如下：首先，我考慮到學(xué)生年紀小因而很少關(guān)注周總理，再加上學(xué)生只憑我的講解也無法想象出周總理的高大形象，因而我就將周總理日常的工作視頻和生活中的照片制成了微課。在展示的過程中，我特意展示了一張周總理穿過的睡衣。小雅看到后便問我：“總理的這件衣服為什么這么多補??？”我微笑著說：“周總理雖然是我們國家的總理，但他依舊特別儉樸特別節(jié)約，他的這種精神值得我們學(xué)習(xí)！”接著我讓學(xué)生帶著對于周總理的印象去重讀課文，使其能夠更加深刻地理解周總理廢寢忘食地為人民工作的精神。在課的最后，我展示了萬里長街送總理的視頻，使得學(xué)生感受到了人民對于周總理的愛戴，也讓學(xué)生體會到了周總理鞠躬盡瘁、不辭勞苦為人民服務(wù)的精神，進而提升了學(xué)生對于文章的感受力。

每一位教師利用微課教學(xué)的方式可能多種多樣，但是我們小學(xué)語文教師可以站在學(xué)生熟悉的角度來作為制作微課的切入點，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)最近的區(qū)域，降低他們的學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)其思考的熱情，進而更好地理解課文，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王丹.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（7）.

[2]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016（2）.

編輯 魯翠紅