趙娜

摘 要：在信息時代快速發(fā)展的背景下，初中信息技術(shù)課堂教學是促進學生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程，結(jié)合現(xiàn)代教學理念與宗旨，加強對初中信息技術(shù)科學特點的研究，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)化為以學生為主體的教學課堂，將以灌輸式教學模式為主的課堂轉(zhuǎn)化為理論與實踐有機結(jié)合的教學課堂，改善教學觀念與方式，提高學生的學習興趣與主動性，促進信息技術(shù)教學水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新教學；微視頻

新課程改革下，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念、教學方式，以學生為主體，拉近師生之間親密度，建立互動平臺，培養(yǎng)學生學習興趣，在初中信息技術(shù)教學中，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學模式，提高學生的分析能力、操作能力以及知識運用能力?；诋斚陆虒W改革中所提出的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂模式要求，教師應(yīng)該對其加以重點考慮，并對如何實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式進行措施研究。

一、當前初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

信息技術(shù)教學實際上屬于一門理論性、實踐性都比較強的學科，尤其是初中學習階段，學生掌握的信息技術(shù)知識基本都屬于基礎(chǔ)知識，更要對教學質(zhì)量加以重視，在教學中要著重于理論知識與實踐能力的結(jié)合運用與發(fā)揮。目前，我國初中信息技術(shù)教學仍沒有達到理想的水平，其主要原因是：①教學內(nèi)容過于強調(diào)理論知識的教授，理論知識講解占整個課堂的80%以上，學生實踐操作鍛煉非常少。②學校對信息技術(shù)教學的重視度比較低，教師對教材內(nèi)容的研究較少，課前準備工作也不到位。③以教師為中心，教學過程中學生處于被動狀態(tài)，完全沒有注意到學生的個體差異與認知特點，教學過程成為教師一人演講的舞臺。④教學方式以灌輸式為主，缺少討論、互動環(huán)節(jié)，枯燥、乏味的課堂讓學生沒有積極性。

在新課改下，初中信息技術(shù)教學標準重新做出規(guī)定，要以學生為主體，增強學生的創(chuàng)新能力、操作能力以及知識運用能力，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與知識能力為教學核心，改善教學方式，優(yōu)化教學理念。而目前很多教師并沒有意識到這一點的重要性，與學生之間一直保持著教師負責教、學生負責做的僵硬關(guān)系，沒有交流與溝通，對學生的了解較少，更難以滿足學生對知識產(chǎn)生疑惑時的解答與指導(dǎo)需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點是以“微視頻”為教學載體，將傳統(tǒng)的教學課堂進行有效壓縮，以視頻代替紙質(zhì)書本對學生進行個性化輔導(dǎo)。它是從學生的自身實際出發(fā)，結(jié)合新課程教學目標要求的一種著重于解決學生學習實際問題、發(fā)揮學生自主學習能力的新型教學模式。同時，通過創(chuàng)建情景模式，為學生之間的有效交流構(gòu)建平臺，以多角度、多維度地提高學生的自主學習能力。同時，在教學資源開發(fā)時，它是結(jié)合眾多名師的教學精華，鼓勵師生互動、優(yōu)化教學過程的新型教學模式，對于提高學生的自主學習能力有著很好的促進作用。

三、翻轉(zhuǎn)教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用建議

1.借助優(yōu)質(zhì)課件，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容

首先，教師要對教材內(nèi)容完全了解，并且結(jié)合學生的個體差異考慮，對教案進行科學整理與設(shè)計。其次利用課件，從直觀上體現(xiàn)出教材內(nèi)容，一來吸引學生的注意力，二來引導(dǎo)學生的思維朝向新課知識點運用，三來豐富教學資源，開闊學生視野。比如，在信息技術(shù)教學中，關(guān)于Word編輯內(nèi)容方面的教學，教師可以將本節(jié)課的重點與難點進行分析，然后由多名教師精心制作PPT和視頻?？梢詫⒁曨l及PPT上傳到學校精品課程網(wǎng)或者學習資料網(wǎng)，然后讓學生課下下載相關(guān)教學視頻進行自主學習，并針對有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與教師聯(lián)系，這樣教師能夠第一時間為學生解決疑惑。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以借助優(yōu)質(zhì)的教學課件，直觀地將教學內(nèi)容展示給學生，極大地提高學生的自主學習欲望。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建交流平臺

我們知道，興趣是學生最好的教師。只有最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，才能夠有效激發(fā)學生的學習動力。那么，教師在教學過程中就要積極通過翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建學生有效交流的平臺。例如，在學習簡單技術(shù)編程時，教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網(wǎng)，然后對每一步的重難點集中分析，錄制視頻或者PPT，同時建立班級內(nèi)部討論群和小組討論群，教師任群主，負責對學生進行技術(shù)引導(dǎo)和疑難問題處理。然后教師將問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設(shè)立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題，教師要實施個性化輔導(dǎo)，力求最大限度地符合學生的自身實際。

實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式是強化理論教學與實踐教學相結(jié)合的重要途徑，對于提高信息技術(shù)教學水平有很大的幫助，能夠降低信息技術(shù)的學習難度，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索精神，并且能夠滿足現(xiàn)代新課程改革的要求。

參考文獻：

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[2]溫善雯.初中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂實踐探索[J].中小學電教，2016.