摘 要：由于高考升學(xué)的現(xiàn)實(shí)影響，高中物理一切圍繞高考要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而這樣會(huì)導(dǎo)致一部分高中生愈發(fā)覺(jué)得高中物理乏味，從而缺乏興趣，嚴(yán)重的情況甚至徹底放棄物理學(xué)習(xí)。采用情境創(chuàng)設(shè)方式，可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)更為具體的情境來(lái)理解和分析物理問(wèn)題，產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生主導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中；物理；情景教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；策略

一、 引言

在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，不僅可以從現(xiàn)實(shí)角度提高物理教學(xué)成績(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)效率；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力，從而其以后的人生中，更好的學(xué)習(xí)和使用物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。既然在高中物理教學(xué)中，情境教學(xué)如此重要，那么作為高中物理教師，就必須用心琢磨一些實(shí)用的情境創(chuàng)設(shè)策略，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、 “生活化”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

雖然高中物理會(huì)有一些相對(duì)比較抽象的物理概念和知識(shí)，然而其中大部分內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中還是都有實(shí)際應(yīng)用的。因此，在高中物理課堂教學(xué)時(shí)，采用“生活化”的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境是一種常見(jiàn)的，實(shí)用的策略。比如說(shuō)針對(duì)高中物理中“離心運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，若是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，通常就是一大堆概念定律以及各種數(shù)據(jù)計(jì)算與分析等等，由于內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)心理。若是教師采用“生活化”方式來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，可能教學(xué)效果就會(huì)不一樣。比如說(shuō)具體可以這樣做：

上課之前，教師（故意遲到一分鐘），進(jìn)入課堂后說(shuō)：今天老師遲到了，是因?yàn)橄匆路恢睌Q不干水，所以一直擰啊擰，直到上課鈴響了也沒(méi)有擰干。不知道大家有沒(méi)有好的辦法幫老師擰干衣服。于是學(xué)生會(huì)亂七八糟的提意見(jiàn)，其中必然會(huì)有些學(xué)生提到洗衣機(jī)脫水與烘干。老師就抓住這個(gè)建議進(jìn)行分析，洗衣機(jī)為什么能夠脫水脫這么干凈？這屬于一種什么物理現(xiàn)象？如果洗衣機(jī)壞了或者沒(méi)電了，人用手提著衣服也跟洗衣機(jī)脫水那樣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，是否也可以將衣服脫水干凈呢？有條件的同學(xué)，甚至可以回家試試這樣做的效果？

通過(guò)這樣一系列問(wèn)題，就將生活中的洗衣脫水這一離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用，跟物理課堂上的離心運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了。

三、 使用自制教具創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的策略

物理重視實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候，如果能夠采用一定的演示實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮感官積極性，去看，去聽(tīng)，去觀察，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，獲得良好的教學(xué)效果。在我國(guó)高中物理教學(xué)中，由于教具的陳舊以及缺乏，使得很多物理演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有能夠很好的開(kāi)展，就我個(gè)人而言，我認(rèn)為自制教具是一種非常有效且實(shí)用的情境創(chuàng)設(shè)工具。

電磁學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，無(wú)法直接肉眼觀察，因此很多高中生都反映比較難學(xué)。為了吸引學(xué)生的注意力，將他們的思維引入到電磁學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。我向?qū)W校申請(qǐng)了一部分資源支持，利用互聯(lián)網(wǎng)自制教具的思路，帶領(lǐng)對(duì)電磁學(xué)教具感興趣的學(xué)生，自制了“簡(jiǎn)易電磁炮”這一自制教具。在帶領(lǐng)學(xué)生自制“簡(jiǎn)易電磁炮”教具時(shí)，參與的學(xué)生就已經(jīng)獲得了良好的教學(xué)參與性，他們對(duì)于磁場(chǎng)、電流、安培力等相互之間的作用，有了更深的了解。在課堂教學(xué)中，因?yàn)樽寣W(xué)生來(lái)操作和演示電磁炮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，當(dāng)“簡(jiǎn)易電磁炮”中作為“炮彈”的小球被射出好幾米的距離時(shí)，很多學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。因?yàn)橹谱鞯牟牧隙际欠浅３Ｒ?jiàn)的材料，價(jià)格也不貴，甚至有學(xué)生在課后自己還去主動(dòng)嘗試自制一個(gè)。對(duì)于這種行為，我是持鼓勵(lì)態(tài)度的，因?yàn)檫@才是物理教學(xué)與發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力所在。

四、 利用互聯(lián)網(wǎng)電子信息方面的教育輔助技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的策略

在現(xiàn)實(shí)中，已經(jīng)有相當(dāng)一部分高中物理教師，正日益重視和習(xí)慣利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。之所以要重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，是基于如下兩個(gè)原因：原因之一就是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)教育軟件的發(fā)展，不管是各種物理信息資料的獲得，還是各種教學(xué)展示的方式，都有了很大的進(jìn)步，利用互聯(lián)網(wǎng)信息以及相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)。原因之二在于許多物理現(xiàn)象，采用常規(guī)的方式很難進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如說(shuō)核能、電磁等教學(xué)內(nèi)容，要想使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，難度較大，甚至有些內(nèi)容完全無(wú)法展示，但是采用計(jì)算機(jī)模擬方式，則可以實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)高中物理中的“重核裂變現(xiàn)象”時(shí)，因?yàn)樯婕昂肆炎兊闹R(shí)和現(xiàn)象，所以在現(xiàn)實(shí)中是無(wú)法通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的。但是，借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，物理老師可以在網(wǎng)上下載一些關(guān)于“重核裂變”實(shí)驗(yàn)的視（音）頻資料，然后結(jié)合自己的理解，設(shè)計(jì)一些核裂變的示意圖。在具體課堂教學(xué)中，一邊播放相關(guān)的視（音）頻資料，一邊展示核裂變的原理和結(jié)果等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓高中生能夠獲得相對(duì)具象的理解，在此基礎(chǔ)上來(lái)構(gòu)建關(guān)于“重核裂變”的相關(guān)知識(shí)。這種方式，要比單純的講述“重核裂變”知識(shí)更為具體，更為形象和生動(dòng)。其實(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及物理研究手段的進(jìn)步，模擬與演示的研究方式在物理學(xué)習(xí)與研究中越來(lái)越重要。高中生若是能夠習(xí)慣這種學(xué)習(xí)和研究方式，不僅能夠有效的提升高中物理學(xué)習(xí)的效果，而且還能夠給他們以后進(jìn)入高等院校以及物理研究機(jī)構(gòu)之后，深入學(xué)習(xí)和研究奠定一定的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)并不新鮮，只是使用的方法和程度有一些差異。在高中物理教學(xué)時(shí)，物理教師通過(guò)采用一定的策略構(gòu)建出適合高中生學(xué)習(xí)的各種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理探索學(xué)習(xí)，基本上就相當(dāng)于抓住了高中生學(xué)習(xí)物理的脈絡(luò)。物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，只有這樣，才能夠最大程度的發(fā)揮教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果和作用。在未來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是主流趨勢(shì)，高中物理教師在這方面需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行具體研究。

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作者簡(jiǎn)介：

王玨，福建省莆田市，莆田第六中學(xué)。endprint