楊靜

【摘 要】小學(xué)階段是求知欲最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生初中高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第一步。這一階段的教育可以直接影響到孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓小學(xué)生更加喜愛，學(xué)好數(shù)學(xué)，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我校特意引入微課教學(xué)模式，一來響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革的號(hào)召；二來提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新要求。本文針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，找出微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，并根據(jù)這些問題，提出具有建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】微課；學(xué)生學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。而微課教學(xué)是指教師運(yùn)用視頻播放器、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等一系列的高科技手段，縮短教師的授課時(shí)間，并利用現(xiàn)有的科技設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境。將微課教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索研究，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)——活潑、好動(dòng)，熱衷色彩鮮明的圖片或動(dòng)畫、喜愛悅耳動(dòng)聽的聲音。創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。比如在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的加減混合運(yùn)算時(shí)，利用動(dòng)畫的形式，飛來幾只小鳥，孩子會(huì)想到該加，飛走幾只該減，對(duì)于加減的理解則就不難理解。還有對(duì)于一年級(jí)的認(rèn)一認(rèn)這個(gè)單元里的象硬幣類的圓柱孩子就不好區(qū)別，我就通過微課，將一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓柱通過動(dòng)畫橫切幾次，變成一個(gè)硬幣狀的圓柱，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，微課營(yíng)造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。

二、感官教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

微課是教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們?cè)诩依秒娔X、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報(bào)告單。在這樣流動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個(gè)“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)谟^察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過程中初步掌握知識(shí)。

三、放飛翅膀，互動(dòng)課堂

教師批改收集整理報(bào)告單，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，再進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)過程——以學(xué)定教。創(chuàng)設(shè)典型的例題，在微課的輔助下，讓學(xué)生分組討論，在教與學(xué)的互動(dòng)中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對(duì)于有異議的問題進(jìn)行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表不同的見解，共同解決問題。在課堂教學(xué)中，好多的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅靠無意注意是根本無法完成的。只有隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的增高和學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，再加上教師多種方式的訓(xùn)練，小學(xué)生的注意力才慢慢由無意注意向有意注意發(fā)展。但就整個(gè)小學(xué)階段而言，無意注意仍起著重要的作用。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們應(yīng)選取能吸引學(xué)生注意，易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，潛移默化地向?qū)W生傳授知識(shí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。微課就恰恰集聲、像、圖、文、動(dòng)畫于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)傳播多樣化的信息，適合于這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以巧用微課資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的新鮮感、好奇心保持持久，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這樣不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

四、隨時(shí)隨地，拓展教、學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時(shí)間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時(shí)間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，所有學(xué)生可以做到隨時(shí)學(xué)，在任何時(shí)候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時(shí)間進(jìn)行了延長(zhǎng)，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。

五、以微課之鑰，開啟高效復(fù)習(xí)之門

微課為學(xué)生隨時(shí)的復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識(shí)點(diǎn)，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在總復(fù)習(xí)時(shí)，面臨著時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使得這個(gè)問題得以解決。教師錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時(shí)間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。？在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)書面作業(yè)格式要求嚴(yán)謹(jǐn)，一般教師會(huì)在開學(xué)初對(duì)全班同學(xué)們講一次作業(yè)書寫和答題要求，但部分同學(xué)不能把全部要求都記下來，這時(shí)候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來，同學(xué)們可以在家多看幾遍，效果會(huì)更好。微課的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也有助于數(shù)學(xué)教師在微課研究制作過程中快速成長(zhǎng)。研究微課的過程就是研討課本知識(shí)，解決重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自學(xué)報(bào)告單，這本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能夠有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提升教師的學(xué)科教育與信息技術(shù)整合能力。例如，圓面積公式的推導(dǎo)是將圓通過“剪、拼”的方法轉(zhuǎn)化成一個(gè)形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上利用已有的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在推導(dǎo)這一公式前，需要學(xué)生回憶關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關(guān)知識(shí)，這一知識(shí)距這次學(xué)習(xí)的時(shí)間又較遠(yuǎn)，這時(shí)教師就可以將這些相關(guān)的知識(shí)制作成微課，課前學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時(shí)代”。但在實(shí)際研究過程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對(duì)這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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