陳晶

【摘 要】本文從“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的內(nèi)涵和應(yīng)用意義出發(fā)，在分析建筑類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在建筑類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，并結(jié)合了筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用做出闡述和說明。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；建筑類；高職院校；應(yīng)用研究

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是指以任務(wù)為導(dǎo)向，教師在任務(wù)中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過小組協(xié)作、展示評價(jià)等學(xué)習(xí)活動，逐步自主掌握任務(wù)中所包括的知識與技能。

1.1 教學(xué)任務(wù)設(shè)置與建筑類專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合市政工程技術(shù)（軌道交通方向）專業(yè)的特點(diǎn)，將“制作職業(yè)健康小報(bào)”的教學(xué)任務(wù)替換為“常州地鐵宣傳欄制作”，雖然內(nèi)容上有所不同，但是所涉及到的知識點(diǎn)是統(tǒng)一的，由于滲透了相關(guān)專業(yè)知識，更容易使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。

1.2 教學(xué)目標(biāo)向建筑類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)靠攏，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力

建筑類高職院校培養(yǎng)的是施工一線的管理人才，學(xué)生要具有較強(qiáng)的素質(zhì)能力，才能立足崗位。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力及競爭意識，同時(shí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給學(xué)生更大的自由、自主學(xué)習(xí)空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 建筑類高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

建筑類高職院校由于專業(yè)的特殊性，呈現(xiàn)出男生多、女生少的現(xiàn)象，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）從知識技能來看，建筑類專業(yè)的學(xué)生理科一般較好，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握較好。（2）從學(xué)習(xí)能力來看，男生的形象思維強(qiáng)于邏輯思維，動手能力強(qiáng)于思辨能力，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)比較感興趣。（3）從情感態(tài)度來看，男生有自己獨(dú)特的思考和探索能力，希望所學(xué)知識能夠運(yùn)用到實(shí)際。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

筆者以該校市政工程技術(shù)（軌道交通方向）專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程《常州地鐵宣傳欄制作》為研究對象，課程中以任務(wù)驅(qū)動為主線展開教學(xué)，依次設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、鞏固拓展和總結(jié)評價(jià)四個(gè)部分，層層深入的任務(wù)設(shè)置，不僅解決了課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，而且融入了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，如圖1所示。

3.1 情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入可以引領(lǐng)學(xué)生展開教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著探究欲與興趣學(xué)習(xí)。在此課程中，教師假設(shè)情景：畢業(yè)后，你進(jìn)入一家市政公司，進(jìn)入公司后第一件事情就是為常州地鐵設(shè)計(jì)宣傳欄？這樣的情景與市政工程技術(shù)（軌道交通方向）專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有親切感和認(rèn)同感，在此基礎(chǔ)上，教師展示幾張?zhí)厣靶麄鳈凇?，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移至“常州地鐵宣傳欄制作”的課程之中。

3.2 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施就是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的等方式可以深入教學(xué)重點(diǎn)，在此課程中，教師通過四個(gè)步驟完成教學(xué)任務(wù)。

首先，師生共同分析宣傳欄制作要點(diǎn)，教師的點(diǎn)撥，對學(xué)生起到了關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知道從何下手，并且了解自己必須具備的知識。例如：標(biāo)題要醒目，可以使用藝術(shù)字體；注意內(nèi)容與主題密切相關(guān)；要有圖片的插入，這樣既可以烘托主題，又可以獲得理想的裝飾效果。

其次，在學(xué)生制作的同時(shí)，通過個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生提問等，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)宣傳欄的制作難點(diǎn)，對共性問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。例如：圖片可以起到裝飾和烘托主題的作用，但擺放至合理的位置是制作的難點(diǎn)，教師通過示范幾種圖片環(huán)繞方式，讓學(xué)生觀察如何合理應(yīng)用環(huán)繞方式；插入的圖片可能存在留白現(xiàn)象，如何處理也是制作難點(diǎn)；如何有效、巧妙的利用文本框?qū)Π婷孢M(jìn)行布局，教師示范文本框的幾種妙用，但教師的示范應(yīng)點(diǎn)到為止，讓學(xué)生學(xué)會主動思考。

再次，學(xué)生分組制作常州地鐵宣傳欄。分組制作，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，也能夠讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，綜合各方面的想法，力求創(chuàng)造出更好的作品。

最后，作品展示能夠引領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。每個(gè)小組推薦優(yōu)秀作品，在全班展示并描述自己的作品，教師進(jìn)行補(bǔ)充，然后打印出宣傳欄，在班級傳閱，讓學(xué)生看到作品的真實(shí)效果，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.3 鞏固拓展

為了讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識，靈活應(yīng)用所學(xué)技能，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)提升的空間，教師可以對學(xué)有余力群體提出新的要求，挑選新的案例，讓學(xué)生自主分析其中的知識點(diǎn)，并將新的知識點(diǎn)融合到所排版的宣傳欄中，將宣傳欄進(jìn)一步美化。同時(shí)，給全班同學(xué)布置課后知識拓展應(yīng)用作業(yè)：海報(bào)制作，讓學(xué)生將所學(xué)知識得以應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 總結(jié)評價(jià)

總結(jié)評價(jià)是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，教師可將評價(jià)方式分為課內(nèi)評價(jià)和課外評價(jià)。課內(nèi)評價(jià)分為個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)的多元化評價(jià)方式，這樣既有利于教師開展教學(xué)反思，又有利于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果，還為課外評價(jià)作鋪墊。

課外評價(jià)，教師可將學(xué)生的作品上傳至微博上，通過積“贊”的方式，積“贊”數(shù)量較多的同學(xué)，老師將根據(jù)知識點(diǎn)的應(yīng)用、整體布局等給予學(xué)生學(xué)分獎勵，這樣有利于鼓勵學(xué)生積極、按時(shí)、高效的完成作業(yè)。

同時(shí)，教師可在微博平臺上發(fā)布最新知識的操作技巧，這樣大大提升了學(xué)生課余時(shí)間對該課程的關(guān)注度，同時(shí)也將課內(nèi)教學(xué)延伸至課外。

4 結(jié)束語

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，是教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重因材施教，不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

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