沈愛芹

【摘 要】課堂伊始，復(fù)習(xí)舊課后往往需用幾句話轉(zhuǎn)入到新授的內(nèi)容上，有的教師不重視“引入新課”這個(gè)過程，用“我們今天講……”直接點(diǎn)題，這樣做雖簡潔明了，但對(duì)啟發(fā)學(xué)生興趣、由舊導(dǎo)新、穩(wěn)定課堂情緒將失去一次良好的機(jī)會(huì)。45分鐘一堂課，重在引入，難在引入，成敗的一半在引入。怎么引入新課，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須特別注意的。一個(gè)好的新課引入應(yīng)是新、舊知識(shí)的紐帶，承上啟下的橋梁。一個(gè)好的新課引入，更應(yīng)能啟迪學(xué)生想象力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生探索新知，讓學(xué)生積極思考問題，學(xué)到更多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)課堂；新課引入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，良好的開端是成功的一半，怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)情感、啟迪智慧、誘發(fā)思維呢？這就需要教師緊緊地抓住新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心安排新課的引入，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以創(chuàng)設(shè)新課的教學(xué)意境，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，按教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索，可以從新課的教學(xué)需要激起學(xué)生的探索欲望，從而形成良好的心理動(dòng)態(tài)，可以為新課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、埋設(shè)教學(xué)措施的引線，成為新課啟發(fā)教學(xué)的先導(dǎo)。下面我將談一談根據(jù)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，在初中數(shù)學(xué)新課引入中的幾種嘗試。

一、以舊帶新引入新課

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方法。這種方法不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。教師在引入新課時(shí)應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引伸和拓展，這樣有利于用知識(shí)的聯(lián)系來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

例如：一元二次方程的公式法是學(xué)過配方法后的一節(jié)，教師上課前可以先復(fù)習(xí)配方法，然后讓學(xué)生做練習(xí)題目：用配方法解方程：ax+bx+c=0（a≠0），直接推導(dǎo)結(jié)束后再點(diǎn)明課題。當(dāng)學(xué)生得知自己在經(jīng)過認(rèn)真思考后推出了一個(gè)“偉大”的結(jié)果時(shí)，必然會(huì)沉漫在成功的喜悅之中。這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

二、激發(fā)興趣引入新課

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的源泉。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，所以用趣味性引入新課，旨在激趣。教師可以開展一些小實(shí)驗(yàn)小游戲來創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)增加趣味成分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、聯(lián)系實(shí)際引入新課

數(shù)學(xué)中所學(xué)的知識(shí)，不少都能直接用于實(shí)際當(dāng)中，如果在教學(xué)中教師能以實(shí)際應(yīng)用引入新課，想必一定能吸引學(xué)生，使學(xué)生精力集中，興趣盎然。這樣更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣和明確的求知目標(biāo)投入到新課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)處處有，人類生活離不開數(shù)學(xué)。

例如：在“一個(gè)四邊形被截去一個(gè)角”的教學(xué)中，教師可以預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾片方形面包帶到班上，上課時(shí)向?qū)W生提問：“你們切過面包嗎？”學(xué)生一定會(huì)給予肯定的回答；于是教師接著問“你們是怎么切的？”學(xué)生會(huì)答：“一刀切下去嘛！”“試過不同的切法切嗎？這里有一片面包，誰來試試？”同學(xué)們一定會(huì)一個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試，教師再請一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，把一片面包切下去，并讓他把切開的面包展示給同學(xué)們看，同學(xué)們會(huì)詫異地議論：“變成三角形了！”“邊數(shù)變少了！”

同學(xué)們此時(shí)的思維已經(jīng)從生活中很平常的事情開始深入到本堂課的教學(xué)中來了。接下來再提出“在此基礎(chǔ)上你以能切出什么樣的圖案來呢？”這樣一來，本節(jié)課的重點(diǎn)很自然地就被展示在同學(xué)們的眼前。創(chuàng)設(shè)這些生活實(shí)際的例子，既使學(xué)生好奇，又使他們感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，往往起到理想的效果。

四、類比異同引入新課

類比作為人們認(rèn)識(shí)事物、理解規(guī)律的一種手段，在新課的引入中也有奇妙之處。有些課題內(nèi)容與前面學(xué)過的知識(shí)類似時(shí)，可運(yùn)用類比法提出新課內(nèi)容，促使知識(shí)的遷移，比舊出新，自然過渡。

五、開門見山引入新課

有的老師有時(shí)上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣做，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題研究之上。如：在教學(xué)“一元二次方程的解法”（第一課時(shí)）時(shí)，教師可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識(shí)后，直接提出問題：“對(duì)于形如ax=b的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ax=b的解法”，然后導(dǎo)出新課題：“直接開平方法”（板書課題）。直接導(dǎo)入法的特點(diǎn)是開門見山，簡單容易，能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生能迅速地把精力集中到新知識(shí)的探索追求中。

總之，引入新課的方法是多種多樣的，“引入”在課堂教學(xué)中的地位是不能低估的，要想取得課堂教學(xué)的成功，應(yīng)按《大綱》中指出的：“要注意從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”從數(shù)學(xué)的角度看“情境”就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以促進(jìn)學(xué)生參與為目的，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，激活其思維，只有平常的每節(jié)課上多下功夫，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)成績的提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭，起到事半功倍的作用。

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