毛向偉

【摘 要】考試結(jié)束后，教師要抓住最佳時(shí)期講評(píng)試卷 ，試卷講評(píng)要有針對(duì)性，體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則；同時(shí)，試卷講評(píng)講究激勵(lì)性原則，提倡試卷講評(píng)主體多元化 ，即學(xué)生自糾，突出自我發(fā)現(xiàn)。同伴互助，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】試卷評(píng)講；針對(duì)性；激勵(lì)原則；講評(píng)多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！薄皩?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睌?shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種常用的重要的評(píng)價(jià)手段。

書面考試作為一種常用的評(píng)價(jià)方式，試卷評(píng)講就是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。每當(dāng)一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)完之后，就要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)或診斷性的測(cè)試，特別是在期中期末或中考復(fù)習(xí)階段，做試卷、評(píng)講試卷幾乎成了課堂的主要內(nèi)容。試卷講評(píng)的根本目的是糾正錯(cuò)誤，分析得失，鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，規(guī)范解題，熟練技巧，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。本文就考試結(jié)束后如何進(jìn)行試卷講評(píng)的有效性略陳管見。

一、抓住最佳時(shí)期，試卷講評(píng)要有針對(duì)性

數(shù)學(xué)考試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)，思維最活躍的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在這過(guò)程中學(xué)生有許多解題思路和方法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒(méi)有做的題目，學(xué)生也會(huì)留下思維的痕跡。因此，考完試后，教師應(yīng)及時(shí)、盡快地批閱試卷，認(rèn)真分析、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)后把試卷發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我糾正。事實(shí)上，考試出錯(cuò)并不意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)的一竅不通，出錯(cuò)的原因是多方面的，有心理因素，審題因素，運(yùn)算因素，對(duì)概念、公式、定理等理解不清因素等等，而在考試后情緒恢復(fù)平靜了，許多學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)試卷中錯(cuò)誤的地方和原因，或者能重新得到解題的思路，或者經(jīng)與其他同學(xué)討論交流后即可獲得解決。所以放手讓學(xué)生自己矯正，既省時(shí)又有效果，待學(xué)生自查改正后，教師就“趁熱打鐵”，進(jìn)行有針對(duì)性，有重點(diǎn)的講評(píng)、反饋，可收到事半功倍的教學(xué)效果。切不可拖拖拉拉，拖上一段時(shí)間后不了了之，或者拖上一段時(shí)間后，等學(xué)生把試卷內(nèi)容都快忘記的時(shí)候再評(píng)，這樣做會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的強(qiáng)化，也不利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的完善和應(yīng)用能力的提高，更不利于師生及時(shí)調(diào)整教法學(xué)法，考試與講評(píng)的效果自然是大打折扣。同時(shí)，還容易給學(xué)生形成對(duì)教師拖拉的不良印象，不利于師生良好關(guān)系的建立。

有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒(méi)忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證，效果也更明顯。

二、試卷講評(píng)要講究激勵(lì)性原則

考試以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。本人認(rèn)為在講評(píng)課開始時(shí)應(yīng)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，大加推崇.如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等、講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。

三、提倡試卷講評(píng)主體多元化

講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)以靈活多樣的形式，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。試題講評(píng)課務(wù)必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，教師切忌讀題、分析、解答一人包辦，目中無(wú)人，一講到底。

1.學(xué)生自糾，突出自我發(fā)現(xiàn)。

對(duì)一些學(xué)生因粗心大意造成的、或由老師批閱“叉”的提醒能自己明白改正的，教師可充分利用主導(dǎo)地位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。

2.同伴互助，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。

對(duì)于一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可采用生生互動(dòng)的方式，讓優(yōu)秀生解疑、釋難，教師歸納總結(jié)。采用學(xué)生展示的方法，可提高學(xué)生的積極性。一方面學(xué)生聽同伴講，聽得認(rèn)真。另一方面學(xué)生講，講得帶勁。事先要求講解學(xué)生作好準(zhǔn)備，明天（或下節(jié)課）講，講的學(xué)生激動(dòng)不已，期待中帶有緊張。聽的學(xué)生也激動(dòng)和期待，營(yíng)造了一種認(rèn)真，寬松的課堂氛圍。這樣每位學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、水平，各有所獲。但這對(duì)教師的課堂駕馭能力要求較高，要對(duì)學(xué)生的講解評(píng)價(jià)拿捏得準(zhǔn)，講解問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、正確、思路清晰。這既鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效教學(xué)必須做到準(zhǔn)備要充分，教法要靈活，反思要落實(shí)，渠道要多樣，要通過(guò)變換不同的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)形式，使得數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課常評(píng)常新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣、發(fā)展能力、樹立信心。endprint