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        初中英語(yǔ)有效課后作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

        2018-01-22 19:25:03薛曉燕
        文理導(dǎo)航 2018年1期
        關(guān)鍵詞:形式多樣學(xué)以致用能力提升

        薛曉燕

        【摘 要】課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異,結(jié)合初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,勇于實(shí)踐,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的提升。

        【關(guān)鍵詞】緊扣課堂;形式多樣;差異發(fā)展;學(xué)以致用;學(xué)習(xí)策略;能力提升

        一、問題的提出

        課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展,是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在完成課后作業(yè)的過程中,學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)去解決作業(yè)中的問題,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展運(yùn)用能力的效果。通過學(xué)生作業(yè)的反饋,教師能夠了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況,在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握度。

        教師精心設(shè)計(jì)的課后作業(yè),不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已知的教學(xué)內(nèi)容,也可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)知、探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著重要的意義。

        二、初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的常見問題

        雖然課后作業(yè)在教學(xué)中作用很大,但是在日常教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生消極對(duì)待作業(yè),甚至逃避作業(yè)的情況。筆者通過觀察,發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟作業(yè)設(shè)計(jì)本身的問題有著直接關(guān)系。

        1.作業(yè)形式單一枯燥

        由于受繁重的教學(xué)任務(wù)和滯后的教學(xué)理念影響,有不少老師在備課中只關(guān)注課堂教學(xué),忽視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。在布置作業(yè)時(shí)缺乏創(chuàng)新意識(shí),僅局限為簡(jiǎn)單的抄寫、背誦、完成練習(xí)冊(cè)等??菰锏淖鳂I(yè)形式不符合青春期學(xué)生的心理需要,往往會(huì)讓他們感覺無(wú)聊,甚至反感、抵觸。

        2.作業(yè)偏離課堂內(nèi)容

        有些教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),不能針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè),只簡(jiǎn)單的選擇一本習(xí)題冊(cè)讓學(xué)生按課時(shí)進(jìn)度完成,對(duì)于習(xí)題是否貼合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、考查難度是否適中等問題缺少思考。這樣的作業(yè)不能及時(shí)檢驗(yàn)課堂所學(xué),也無(wú)法達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的,無(wú)疑是低效的。這也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度和興趣。

        3.作業(yè)脫離學(xué)生的實(shí)際

        每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,他們之間存在著千差萬(wàn)別。然而,我們常常看到的是“千篇一律”的作業(yè)內(nèi)容。這種“一刀切”的作業(yè)肯定是不符合學(xué)生的個(gè)體需要的。導(dǎo)致的結(jié)果不是難易度不合適,就是訓(xùn)練量出問題。過難的作業(yè)不利于學(xué)生自信心的樹立,讓學(xué)生望而卻步;超量的作業(yè)耗時(shí)、低效,讓學(xué)生反感,甚至想方設(shè)法的逃避;過于簡(jiǎn)單、太少的作業(yè)又起不到鞏固知識(shí)、提升學(xué)生能力的作用,自然也得不到學(xué)生的支持。

        三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

        針對(duì)這些問題,筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考,通過自己的實(shí)踐,覺得在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):

        1.緊扣課堂內(nèi)容,以練促學(xué),及時(shí)鞏固

        德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(H,Ebbinghaus)的記憶遺忘曲線說明:遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,越早進(jìn)行復(fù)習(xí),記憶的效果就越好。這也就要求我們教師所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)應(yīng)充分涵蓋課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生得以及時(shí)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決問題,在完成作業(yè)的過程中加深知識(shí)的記憶和技能的提升。

        2.關(guān)注學(xué)生心理,形式多樣,趣味盎然

        初中階段的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,總會(huì)優(yōu)先完成“有趣的”、“好玩的”的作業(yè),其中投入的時(shí)間和精力也最為充沛。基于學(xué)生這樣的心理特點(diǎn),教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),要有創(chuàng)新意識(shí),大膽運(yùn)用自己的智慧,努力設(shè)計(jì)出有趣又形式多樣的作業(yè)來(lái)。

        例如,在教授牛津英語(yǔ)8A Unit 2 Integrated skills之后,筆者結(jié)合本節(jié)課的Comparing schools主題,安排學(xué)生聯(lián)系采訪以前的某位小學(xué)同學(xué),了解他/她現(xiàn)在所在學(xué)校的一些基本情況,并和自己的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比,寫一篇小短文。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的好奇心理,他們對(duì)以前同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況普遍很感興趣。同時(shí),這項(xiàng)作業(yè)的形式又不同于普通的練習(xí)題,他們可以運(yùn)用電話、微信、QQ等多種方式獲取信息,這也讓他們感覺新奇有趣。

        在8A U nit 4 Do it yourself的聽說板塊有如何制作色拉和三明治的內(nèi)容,為了鼓勵(lì)學(xué)生多說,筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):利用真實(shí)的食材,在家中制作一份水果色拉或者三明治。在制作過程中要有英語(yǔ)講解,并把制作過程錄制下來(lái),以視頻文件上交。

        對(duì)于這樣的作業(yè),學(xué)生通常都是欣然接受的,完成的效果也很好。然而,需要注意的是,教師在考慮作業(yè)的多樣性和趣味性時(shí),不能偏離作業(yè)的核心要義,不能只流于形式,不考慮內(nèi)容,否則就失去了作業(yè)本身的作用。

        3.尊重個(gè)體差異,因材施教,差異發(fā)展

        學(xué)生之間的差異是客觀存在的,其中既有原有知識(shí)基礎(chǔ)的差異,又有性格、能力等方面的差異。教師應(yīng)正視這些差異的存在,認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),針對(duì)性的設(shè)計(jì)出適合他們實(shí)際需要的作業(yè),從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的差異發(fā)展。例如在7A Unit 1 This is me,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。對(duì)于大部分學(xué)生而言,通過小學(xué)6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),完成這項(xiàng)作業(yè)十分輕松,但是也有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,完整的進(jìn)行表達(dá)還存在著困難。因此,筆者試著把作業(yè)分成ABC3種形式,學(xué)生可以選擇其中一項(xiàng)完成。

        A:假設(shè)你是Tom,根據(jù)表格的內(nèi)容,完成自我介紹。60個(gè)詞左右。

        B:選擇自己的照片或者自畫像,介紹自己的個(gè)人信息和興趣愛好。60個(gè)詞左右。

        C:選擇自己和一位好朋友的照片,介紹你們兩人的個(gè)人信息和興趣愛好。80個(gè)詞左右。

        A項(xiàng)作業(yè)適合于低水平的學(xué)生,表格中的信息為他們進(jìn)行了詞匯和文章結(jié)構(gòu)的鋪墊,讓他們的寫作得以順利進(jìn)行。B項(xiàng)作業(yè)適合大部分學(xué)生。由于他們對(duì)此話題并不陌生,照片或自畫像的插入能提升作業(yè)的趣味性,調(diào)動(dòng)他們的積極性。C項(xiàng)作業(yè)適合比較拔尖的學(xué)生。它不僅要考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用第一人稱進(jìn)行自我介紹的能力,還要考驗(yàn)他們運(yùn)用第三人稱的水平。適當(dāng)?shù)奶嵘y度能勾起學(xué)生的好勝心,通過努力完成之后,也會(huì)提升他們的自信心。同時(shí)這一設(shè)計(jì)也為教師下一單元的語(yǔ)法教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)。endprint

        4.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),聯(lián)系生活,學(xué)以致用

        語(yǔ)言是交流的工具,我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)目的是為了能夠使用它。在教學(xué)中我們應(yīng)聯(lián)系生活,盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。比如,在7A Unit 3 Welcome to our school中,學(xué)生學(xué)習(xí)了各學(xué)科的名稱,在課后筆者就布置學(xué)生制作了英文的課程表。通過對(duì)8B Unit 8 A green world的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了很多關(guān)于保護(hù)環(huán)境的建議,比如:Turn off the lights when you leave your classroom; Use both sides of the paper等。這對(duì)于我們的日常生活是十分有意義的。于是,在本單元結(jié)束以后,筆者要求學(xué)生每人創(chuàng)作1條英文的校園環(huán)保標(biāo)語(yǔ),并闡述創(chuàng)作這條標(biāo)語(yǔ)的目的和意義。學(xué)生參與的積極性很高,想法很多。之后我們也挑選了一些推薦給學(xué)校,用于學(xué)校宣傳。

        學(xué)生在使用語(yǔ)言的過程中,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到了成就感,自信心也油然而生。這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣意義重大。

        5.重視學(xué)習(xí)策略培養(yǎng),授人以漁,提高能力

        我國(guó)自古以來(lái)就有“授人以魚不如授人以漁”的說法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果,并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整,以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。”可見,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),我們也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的貫徹這一思想。比如,在學(xué)習(xí)8B Unit7 International Charities時(shí),我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,預(yù)習(xí)查找一些著名的慈善組織的名稱和它們的援助對(duì)象。在學(xué)習(xí)了Speak up: Ive got toothache之后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生歸納、匯總以前學(xué)習(xí)的關(guān)于去醫(yī)院就醫(yī)的一些詞匯和用語(yǔ)。

        通過教師有目標(biāo)、有計(jì)劃的指導(dǎo),學(xué)生在完成作業(yè)的過程中運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而體驗(yàn)、摸索、形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,在初中英語(yǔ)課后設(shè)計(jì)的過程中,我們教師要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等落后的教學(xué)手段;要了解學(xué)生的需求,理解學(xué)生的差異,重視學(xué)生的發(fā)展;要用智慧的頭腦、認(rèn)真的態(tài)度去精心設(shè)計(jì)課后作業(yè);要讓學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能方面均獲得提升,最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的形成與發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 孫勇.“英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的新形式”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,2013年第3期

        [2]黃宏震.“課后作業(yè)設(shè)計(jì)常見問題及評(píng)析”,《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)》,2012年第4期

        [3]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)北京師范大學(xué)出版社

        [4] 曾繼耘著.《差異發(fā)展教學(xué)研究》 首都師范大學(xué)出版社,2010年endprint

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