○新樂市實驗學(xué)校 王俊輝

為適應(yīng)新課程改革要求，秉持現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展理念，我們大膽提出了“GTG”（即，個體、團體（備課組或教研組、課題組）、個性第一個字母縮寫）集體備課模式。通過三年多的實施，我校教學(xué)質(zhì)量大幅提高，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用得到了有效實施，教育資源得到了整合，最大程度的減輕了教師的工作量，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，很好的將新課程改革要求落到了實處。

1.關(guān)注學(xué)情，讓備課過程精細(xì)化。根據(jù)我校學(xué)情，我們認(rèn)為，備課環(huán)節(jié)是提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)階段，必須做好，“GTG”特色化備課應(yīng)運而生。在備課時，我們以精細(xì)化、科學(xué)化為準(zhǔn)繩。具體做法是：

首先，由教研組長把本學(xué)期內(nèi)的備課任務(wù)在課前分配給每位教師，初備教師（個體）第一次備課，重點備課標(biāo)、教材，完成教學(xué)設(shè)計簡案、課件素材。

其次，備課組或教研組等團體召開圓桌會議，從年級學(xué)生的共性特點出發(fā)，重點討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動、教師引導(dǎo)、典型練習(xí)、效果反饋、學(xué)生分層作業(yè)等問題，形成教學(xué)板塊設(shè)計共案、共享課件。

最后，每位教師（個體）第二次備課，核心是備本班學(xué)情，發(fā)揮教師個性特長，形成可行、高效、有個性色彩的教學(xué)設(shè)計個案。

每周每個學(xué)科每個年級安排一天集體備課時間，由組長組織召開圓桌會議，聽取初備教師（個體）的備課思路，觀看教案、課件等，進行研究、討論、修正，然后形成教學(xué)板塊設(shè)計共案、共享課件。

形成共案后，每個教師根據(jù)自己班的學(xué)情、個人的特長、個人意見，再對共案進行修改，從而形成具有個人特色的教案。

授課結(jié)束后，集體備課組進行集體研討，授課教師進行課后反思，先找出自我存在的問題，研討解決方案，同時深刻思考教學(xué)設(shè)計共案中的不足之處，進行第二次修正，形成較為科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計方案，以備共享。

各學(xué)段教研組長每周整理集體備課的教案、課件及教學(xué)反思等。教導(dǎo)處每學(xué)期至少檢查兩次，并打分量化做為學(xué)期和年度考核的依據(jù)。每學(xué)期結(jié)束后，教導(dǎo)處匯總存檔，逐步完善，最終形成具有我校特色的教學(xué)資源庫。目前，我們已經(jīng)積累了小學(xué)階段各年級各學(xué)科的一整套電子教學(xué)資源，成為教師新學(xué)期個人初備的重要參考資料。

2.增效提質(zhì)，讓備課效果最大化。我們的特色化集體備課，有效彌補了教師個體專業(yè)知識及教學(xué)方法的不足，讓不同層次的教師在智慧的碰撞中專業(yè)水平得以提升，在取長補短過程中，迅速提高了教師教材解讀能力、新課程理念下教學(xué)設(shè)計能力。同時，在交流反思中，優(yōu)化了教學(xué)流程，提高了課堂教學(xué)效率，達到了團體減負(fù)增效提質(zhì)，共同創(chuàng)設(shè)精彩課堂的目的。