在一個人成長的各個階段，閱讀都起著至關(guān)重要的作用。對于英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀所能帶來的快樂和收獲也是其他學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。英語閱讀不但能夠提升學(xué)習(xí)者的語言能力，還有助于思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。主題學(xué)習(xí)是圍繞一定的主題，把多種信息多角度地組合在一起，在碰撞交融中生成理解，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷閱讀、對話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗和情感體驗。本文以At Christmas第一課時為例，分析如何圍繞單元主題開展主題學(xué)習(xí)，提升閱讀能力。

一、走進(jìn)主題，初讀文本——關(guān)注學(xué)生解碼能力

At Christmas的單元主題為“Christmas”，教材中主要介紹了人們在圣誕節(jié)通常做的一些事，重點學(xué)習(xí)敘述做某事先后順序的句型以及與圣誕節(jié)有關(guān)的活動。在走進(jìn)主題時，教師要關(guān)注學(xué)生的解碼能力，具體包括文本概念、音素意識、拼讀能力和閱讀流暢度四個要素，它是閱讀能力的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，教師可以一首描寫圣誕老人和圣誕禮物的歌曲將學(xué)生帶入本課主題，隨即，帶學(xué)生初讀文本，初識本課關(guān)鍵詞和短語。在學(xué)習(xí)這些關(guān)鍵詞匯時，教師要注意讓學(xué)生利用規(guī)則拼讀不熟悉的詞匯，如：present，教學(xué)時分兩個音節(jié)，先讓學(xué)生試讀pre，再讀sent，然后合起來，學(xué)生很快就利用拼讀規(guī)則學(xué)會了這個單詞的拼讀。再如：為了增加閱讀的流暢性，在閱讀文本之前，教師讓學(xué)生通過觀察圖片，說出有關(guān)禮物的動詞短語give present，get present，make present，open present，show present，以便在后面的文本閱讀中能圍繞禮物這一線索順暢閱讀。

二、圍繞主題，拓展學(xué)習(xí)——豐富學(xué)生語言知識

英語是一門語言，其外延與生活息息相關(guān)，英語學(xué)習(xí)的外延也與生活緊密相連。作為西方重要節(jié)日的圣誕節(jié)，其間所包含的內(nèi)容異常豐富，不僅有圣誕相關(guān)的活動，還有圣誕的由來、習(xí)俗、音樂、食物、顏色等等。然而教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容畢竟有限，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)時，不僅要立足于教材的內(nèi)容，盡可能地挖掘到教材豐富的內(nèi)涵，還要超越教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將隱藏在教材中沒有直接表達(dá)出來的知識內(nèi)容能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在教師對教材內(nèi)容進(jìn)行加工改造的過程中，加深對教材內(nèi)容以及主題的理解。

【片段一】

T:What do they do on Christmas Day？

S1:They wake up early and open their presents.

T:What else do they do？

S2:They have a big lunch.

S3:They eat a turkey and Christmas pudding.

T:Yes，turkey and Christmas pudding are traditional food of Christmas.Do you want to know other traditional Christmas food？

Ss:Yes.

T:They are Christmas cake，Salmon，smoked ham，gingersnap and red wine.

教師嘗試在第一課時對課文進(jìn)行精讀處理，并圍繞主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)。處理課文時，教師鎖定禮物為主線，找出Mike一家圍繞禮物開展的不同活動，并通過平安夜吃火雞和圣誕布丁，對圣誕節(jié)的七大傳統(tǒng)食物進(jìn)行了拓展。學(xué)生不僅看到了gingersnap，salmon，smoked ham等豐富、美味的圣誕食物，還學(xué)會了它們地道的英文表達(dá)，拓展了學(xué)生的詞匯，豐富了所學(xué)知識的文化底蘊(yùn)，也體現(xiàn)了主題學(xué)習(xí)的開放性原則。

當(dāng)然，語言知識除了詞匯知識，還有語法知識和語篇知識。本課中的四個關(guān)鍵詞first/next/then/finally不僅是重要的語法點，也是語篇中常用的銜接手段。為了加強(qiáng)對這四個詞的認(rèn)識，教師故意將這四個詞從語篇中隱去，讓學(xué)生深刻體會這四個詞對語篇表達(dá)的作用。學(xué)生通過比較，真切感受到了這四個詞對有序和連貫表達(dá)的重要性，也發(fā)展了自身的邏輯思維能力和有條理、有邏輯地進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

三、依托主題，合作創(chuàng)造——促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

在本課開始，教師即以學(xué)習(xí)方法提示的形式呈現(xiàn)了本課要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法，即First，learn with your eyes.Next，learn with your eyes and hands.Then，learn with your eyes，hands and ears.Finally，learn with your eyes，hands，ears and mouths.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師由扶到放，讓學(xué)生通過任務(wù)一步步圍繞主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師及時給出如下Tips：小組合作圈出與present相關(guān)的動詞短語。教師適時呈現(xiàn)了以下策略：自己聽錄音畫出他們的活動！快速找出缺失了哪些單詞！學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流和碰撞，從而更深入地探究問題，形成對問題更深刻的見解。

【片段二】

T:What do you think of Mike’s Christmas？

S1:I think it’s very happy.

S2:Have a lot of fun.

S3:I think it’s wonderful because they can get some presents.

S4:It’s great because they can have a lot of nice food.

……

學(xué)生仿佛隨同Mike一起經(jīng)歷了愉快的圣誕時光，在課的尾聲，通過對Mike圣誕節(jié)的回味，激發(fā)了學(xué)生的思維，對圣誕節(jié)留下了深刻的印象，也對本文的主題有了更深刻的思考和感悟。在整篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)對與圣誕節(jié)相關(guān)的活動、風(fēng)俗、食品、顏色等有了更深刻的理解，同時也掌握了如何閱讀、如何合作、如何分享的策略，受益終生。

四、聚焦主題，升華情感——培養(yǎng)學(xué)生文化意識

文化意識包括對文化的感知、理解、比較和鑒別。文化意識的培養(yǎng)蘊(yùn)含在文本之中，本課在討論完Mike收到圣誕老人的禮物，進(jìn)而過了一個歡樂的圣誕節(jié)之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，以一組圖片引出了世界上有一些孩子很貧窮，有些甚至沒有父母，他們根本得不到禮物，而他們只想……

學(xué)生被深深地觸動了，紛紛用“I want to give them some new coats.I want to give them new school bags.I want to give them some pencils and books.”等表達(dá)自己想要幫助他人的愿望，同時，本課主題也由give presents升華到It is more blessed to give than to receive.這樣的設(shè)計豐厚了文本的精神內(nèi)涵，從中提煉出的圣誕精神“Giving”也給學(xué)生留下了深刻的印象。

聚焦單元主題進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以更好地利用教材，整合、融匯各種學(xué)習(xí)資源，形成豐富多彩而又富有文化特色的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該從主題這一觸發(fā)點、共振點、興奮點出發(fā)，挖掘主題內(nèi)涵，打造大容量、多角度、同主題、多元文化視野的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)促進(jìn)其語言和精神的共同成長，拓展其視野，形成跨文化意識，提升他們的閱讀能力。