朱奕成

摘要：在高中地理測驗(yàn)中，學(xué)生在評價類題目的答題層面尚且存在諸多問題?；诖?，本文分析了高中地理評價類題目的答題方法和技巧，從評價類題目的答題問題及設(shè)問形式、評價類題目的考點(diǎn)設(shè)置、評價類題目的答題思路等方面進(jìn)行了分析，并提出了評價類題目常見設(shè)問形式的答題模式，從地理事物及現(xiàn)象的直接評價、給出限定條件進(jìn)行對比及評價等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中地理 評價類題目 答題方法

在高中地理高考題型中，評價類題目較為常見，幾乎會出現(xiàn)在每一年的高考試卷之中。對于高中地理評價類題目，很多學(xué)生在參與此類題目的答題時，常常是束手無策，若審題不認(rèn)真、答題不規(guī)范，就很容易出現(xiàn)答題要點(diǎn)遺漏、限定性詞語把握、答題規(guī)范等方面的問題。故而，本文以高中地理評價類題目為例，對相應(yīng)的答題方法和技巧進(jìn)行了探析。

一、評價類題目的答題問題及設(shè)問形式

在高中地理評價類題目的答題過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些常見的答題問題。關(guān)于評價類題目中常見的答題問題，應(yīng)從答題要點(diǎn)遺漏、限定性詞語把握、答題規(guī)范等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：第一，答題要點(diǎn)遺漏。在答題過程中，學(xué)生若難以全面概括題目所涉及的知識點(diǎn)，就很容易造成知識要點(diǎn)遺漏問題。第二，限定性詞語把握。在答題過程中，學(xué)生若在審題時難以把握限定性詞語，就很容易造成答題內(nèi)容與題目要求不符的問題。第三，答題規(guī)范。在答題過程中，學(xué)生若不能嚴(yán)格依據(jù)答題規(guī)范進(jìn)行答題，不僅會使答題內(nèi)容偏離題目要求，還會增加答題內(nèi)容取得高分的難度[1]。故而，針對以上問題，教師就有必要?dú)w納評價類題目的考點(diǎn)，使學(xué)生明確各類考點(diǎn)的區(qū)位分析要點(diǎn)，同時配合相應(yīng)答題模板的使用，學(xué)生在答題中就不容易出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏問題，且答題模板的運(yùn)用可進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的答題模式。此外，考量高中地理評價類題目的設(shè)問形式，應(yīng)包括“評價……的影響”“分析……的利弊”等設(shè)問形式。同時，考量高考地理試卷中評價類題目的關(guān)鍵詞，主要涉及條件、影響等詞語，而限定性詞語，主要涉及有利及不利條件、有利及不利影響、區(qū)位及發(fā)展條件等限定性詞語。

二、評價類題目的考點(diǎn)設(shè)置

考量高中地理評價類題目所涉及的考點(diǎn)，應(yīng)包括大型工程所帶來影響的評價、區(qū)位發(fā)展條件優(yōu)劣的分析等考點(diǎn)。其中，大型工程所帶來影響的評價，相應(yīng)的大型工程就涉及水利水電工程、油氣資源跨區(qū)域調(diào)配、水資源跨區(qū)域調(diào)配等工程類型。同時，探析評價類題目考點(diǎn)所涵蓋的地理知識點(diǎn)，就包括農(nóng)業(yè)及工業(yè)、城市可持續(xù)發(fā)展、交通道路及站點(diǎn)建設(shè)、自然災(zāi)害等諸多行業(yè)領(lǐng)域的知識點(diǎn)。由于評級類題目所考察的知識面較廣且知識點(diǎn)較多，學(xué)生在答題過程中就很容易沖動，往往會忽略了審題，從而在題意未明確的情況下就開始了答題活動，相應(yīng)的答題內(nèi)容也是答非所問。

三、評價類題目的答題思路

依據(jù)評價類題目的考點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)理順自己的答題思路。針對評價類題目的答題思路，應(yīng)從明確區(qū)域定位、查找關(guān)鍵詞及限定詞、調(diào)動知識儲備等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：第一，明確區(qū)域定位。在評價類題目答題前，學(xué)生應(yīng)以相應(yīng)考點(diǎn)為依據(jù)，對考點(diǎn)所涉及的區(qū)域進(jìn)行定位，隨之在明確地區(qū)位置的基礎(chǔ)上，即可查找與地區(qū)對應(yīng)的關(guān)鍵詞。第二，查找關(guān)鍵詞及限定詞。依據(jù)評價類題目的題意，學(xué)生可查找關(guān)鍵詞語，并探析該關(guān)鍵詞是針對哪一個考點(diǎn)所展開的設(shè)問，以及該關(guān)鍵詞所對應(yīng)的有利及不利條件、自然及社會經(jīng)濟(jì)條件等。而限定性詞語查找，學(xué)生就要立足于相應(yīng)區(qū)域所涉及的地形及氣候條件。簡而言之，在評價類題目中，學(xué)生只有找出關(guān)鍵詞及限定詞，方能有的放矢的進(jìn)行答題活動，并保證答題方向的正確性。第三，調(diào)動知識儲備。在答題階段，學(xué)生不要急于下筆，應(yīng)充分調(diào)動知識儲備，并分析相應(yīng)知識點(diǎn)與考點(diǎn)中影響因素的聯(lián)系性，從而回顧該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、氣候及土壤、植被及地形等方面的情況，并在做出評判后下筆，以規(guī)避盲目答題問題，使答題內(nèi)容契合題目設(shè)定的問題。

四、評價類題目常見設(shè)問形式的答題模式

（一）地理事物及現(xiàn)象的直接評價

歸納常見的設(shè)問形式，評價類題目會要求學(xué)生對某個地理事物及現(xiàn)象進(jìn)行直接評價，其評價性內(nèi)容包括地理事物及現(xiàn)象的區(qū)位條件、發(fā)展條件、地理事物影響等。而相應(yīng)的答題思路，應(yīng)從有利及不利條件闡述、多角度分析評價等方面分析。例如，有利及不利條件闡述。依據(jù)地理事物及現(xiàn)象所處的區(qū)位及發(fā)展條件，學(xué)生應(yīng)致力于有利及不利條件的闡述，以全方位的論述相應(yīng)的優(yōu)勢及不足。例如，多角度分析評價。對于地理事物影響類問題，學(xué)生可依據(jù)可持續(xù)發(fā)展觀，從社會及經(jīng)濟(jì)、生態(tài)及環(huán)境等多個角度，進(jìn)行利弊層面的分析。對于區(qū)位問題或是發(fā)展條件問題，學(xué)生應(yīng)從自然條件及社會經(jīng)濟(jì)條件等層面，進(jìn)行利弊層面的分析。

（二）給出限定條件進(jìn)行對比及評價

歸納常見的設(shè)問形式，評價類題目會給出限定條件，并要求學(xué)生對地理事物及現(xiàn)象進(jìn)行對比及評價，相應(yīng)的限定條件就包括“與……相比，評價……優(yōu)勢或不足”“從……方面評價”等。而相應(yīng)的答題模式，其分析思路與“直接評價”相一致，但是在審題過程中，學(xué)生要善于查找限定詞，并以此為依據(jù)，明確評價性內(nèi)容是側(cè)重于利，還是側(cè)重于弊，同時明確對比分析是否存在限定詞語，乃至于評價性內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于哪些方面[2]。簡而言之，在評價類題目中，學(xué)生只有抓住了限定詞，方能進(jìn)一步縮小答題范圍。對于限定條件“與……相比，評價……優(yōu)勢或不足”，學(xué)生要在審題中注意前者的優(yōu)勢與不足，隨之在對比分析中評價相應(yīng)地理事物的優(yōu)勢及不足之處。對于限定條件“從……方面評價”，學(xué)生要明確限定條件，要從題目所要求的某一方面進(jìn)行分析。

五、結(jié)語

綜上所述，為提升學(xué)生的答題水平，高中地理教師應(yīng)針對評價類題目，在學(xué)生答題的實(shí)踐中歸納相應(yīng)的答題方法及技巧。經(jīng)過以上分析可得，學(xué)生應(yīng)理順答題思路，不僅要明確區(qū)域定位，還要注重查找關(guān)鍵詞及限定詞，并調(diào)動自身知識儲備；依據(jù)設(shè)問形式，學(xué)生可選用相應(yīng)的答題模式，對于直接評價，就可闡述相應(yīng)的有利及不利條件，也可進(jìn)行多角度的分析評價，若題目給出限定條件，應(yīng)抓住限定詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱嘉晨.上海高中地理學(xué)業(yè)水平考試試題近今演變及教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]洪清華.因果推理類地理試題解答方法研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2015.

（作者單位：江蘇省梅村高級中學(xué)（高三年級））